信息技术学科如何在信息技术课中培养学生的信息素养.doc

信息技术论文之如何在信息技术课中培养学生的信息素养 中小学开设信息技术课的目的是培养中小学生一定的信息素养。信息素养指的是一种能够通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的涵养和才能。作为信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的才能，还应具备制造信息、发布信息的才能，这种信息才能是要求信息社会的每一个人必须具备的才能。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备处理征询题的综合才能，而信息素养恰恰是现代人综合才能中的一个重要组成部分。信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的才能信息应用实践才能的培养；分析和理解信息内容的才能科学分析思维才能的培养；利用信息的才能融入信息社会和生存才能的培养。学校教育中，学生的信息才能、信息素养对学生的创新才能及其培养过程具有重要的意义。一、提高老师本身信息素养，积极制造信息素养环境老师的信息素养是阻碍中小学生信息素养的关键，信息技术课老师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，老师应注重如何样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，老师也应该让学生有一种成就感，即学生通过老师的引导，自主分析征询题、处理征询题而获取知识的一种成就感。要想营建良好的信息技术的学习和使用气氛，首先要求老师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生理解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、品种，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这因而能够通过找一些图像材料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害，让学生对计算机病毒有感性认识。因而，在课堂教学实践中，老师的信息素养主要表达在两个方面：一是老师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，本人能设计、制造多媒体课件，并按照教学需要应用于教学任务。二是要求老师改变传统的教学方式，为学生运用本人的信息技能进展本身的建构学习。二、采纳主题教学，激发学生学习的兴趣在对教学内容进展教学设计时，要把握好教学过程构造关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的觉察探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。采纳主题教学，增加学生参与学习的时机，制造一个互动的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与别人合作，从而提高学习效率。实际教学中，可采取以下环节进展：1.确定主题：确立本节课要完成的实际内容，展示实际完成的作品，让学生从整体上有一个感性认识，激发起学生创作或制造的欲望。2.提出征询题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，考虑用什么知识处理详细征询题，优选出处理征询题的最正确方案。3.分析征询题：老师可按照本节课的征询题，作一下简单或详细的流程演示，让学生对处理的步骤有一个大致的理解。4.自主探究：处理的思路明晰后，让学生围绕征询题本人去讨论、处理征询题。老师可提供处理征询题的一些线索或步骤。5.评价及反响：老师对学生的评价可采取个人评价和集体评价相结合的方式，老师可采取对某一学生进展讲评的方式进展评价和总结，亦可让学生互相评价。三、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养信息技术教育中，要特别注重信息活用才能的培养，即以信息技术的方法处理征询题才能的培养。在处理征询题的过程中，如何分析征询题，如何按照征询题的分析去寻求处理征询题的算法，如何评价与完善处理征询题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用才能的培养中，与详细机器、软件操作才能相比拟，应更注重分析征询题才能的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的时机，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进展延伸，让学生制造并创新出好的作品。1.结合学习内容，让学生本人创作作品，让学生本人交流，亦可推选出好的作品展示。2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探究和驾驭信息技术的才能。3.学以致用，倡导用信息技术去处理一些学习和生活中的征询题，鼓舞学生使用计算机。4.积极制造环境，让学生在学、用信息技术的气氛中潜移默化，并成为一种适应。四、推进信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是根底，后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须互相浸透、互相整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有如此，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推进作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的缺乏，使学生对信息技术的学习更全面、更详细、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新才能的培养也是十分重要的。目前搞得比拟好的是信息技术与语文、数学的整合，例如，在数学中，老师能够用几何画板来制造难以动态演示的几何状态、函数图像，也能够让学生用本人掌握的知识制造课件，来促进数学的学习等等。五、应处理好的几个关系1.根本知识、根本理论的学习与技能的掌握。有些人认为信息技术确实是操作机器和使用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特别注重根底知识、根本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。2.操作才能与处理征询题才能。在信息技术教育中，应当特别注重信息活用才能的培养，即以信息技术处理征询题才能的培养。为理处理征询题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是处理征询题的工具，我们不能以工具的操作代替处理征询题才能的培养。3.完成任务与驱动知识的学习。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探究、去觉察有关的信息科学的知识，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动知识的学习。信息技术教育是一种素养教育，不是以某种技能为目的的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种根本素养，目前，中小学正大力普及信息技术教育，但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养，还需要信息技术课老师在教学实践中作进一步的讨论。应将学生的信息素养及其培养作为学校素养教育及学校教育信息化的一个严峻征询题予以高度注重，认真处理，只有如此，才能有效地促进学校教育的现代化。