化学计划总结九年级化学教学与中考复习计划.doc

化学计划总结九年级化学教学与中考复习计划 按照今年中考化学考试特点，结合我校教学实际情况，为了把握好中考方向，提高教学效率，我们制定本校化学复习计划。一、指导思想面向全体学生，全面提高教学质量；强化学生根底知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平；团结协作，提高复习备考工作效率；提高我校中考化学成绩。二、总体目的面向全体学生，确保我校中考化学成绩在全区排位前移；使我校中考化学的平均分、及格率、优秀率有所提高。三、学情分析我们学校九年级有6个班，学生300多人。通过本学年度前期教学实践，结合平时考试学生成绩，我们觉察，化学教学出现如下特点：1、化学是学生新学科，启蒙教学有难度，教材内容广泛、散杂，刚刚通过新授，学生对教材内容不特别熟悉，根底知识不特别扎实。2、学生对化学概念、原理理解不深透，灵敏运用化学知识处理实际征询题的才能有待提高。3、学生成绩差异大，两极分化严峻。尖子生不多，差生不少。鉴于上述情形，我们深切感到，认真组织本学年度后期专题复习至关重要。为了化被动为主动，变不利要素为有利要素，我们将采纳“三阶段”的复习方式，抓实抓好复习备考工作，全面提升学生应试水平和综合才能。四、复习策略（1）章节复习按照教材进展纵向复习。这是根底复习阶段，是中考复习的根底环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于根底知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习根底知识，通过章节复习要到达经历精确、理解透彻、应用灵敏的作用。其指导思想是：根底、全面、系统、扎实。根底。即立足根底。一是立足教材，要按照教材章节从前到后的顺序进展复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进步感悟知识的构成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用才能。二是立足大纲，要按照大纲的根本要求，以80以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免阻碍学生复习积极性。全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联络，以及在实际应用中的呈现方式和调查角度，进展全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点调查的根本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际调查水平，习惯挖掘或拓展知识内涵，按照根本要求和中考实际设计相应的复习深度。系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进展归纳、梳理，找清互相之间的联络，与本单元相关的知识点，能够打破教材章节，不断交融、比照，使学生构成较好完善的知识体系；二是要构成方法体系，知识点的调查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握处理征询题的思路或方法，构成较为完好知识及方法体系。扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对根底知识不仅要经历精确，理解透彻，精确把握内涵和外延，而且还要能纯熟地进展辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握调查方式，纯熟掌握解题思路或方法，提高分析和处理实际征询题的才能。（2）专题复习按照知识点进展横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于稳定根底，有利于提高综合才能的原则，加强知识之间的联络与比照，加强知识的交融与应用，提生综合辩析和实际应用的才能。其指导思想是：稳定、完善、综合、提高。稳定。即稳定根底。专题是对教材知识进展横向归类构成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必定会阻碍知识关系的认识，阻碍专题复习的效果，因而，要通过设计知识点的辩析与比照性，促进学生进一步理解根底知识。完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即类知识，是从教材整体的角度把关联知识进展汇总，前搭后联构成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类按照，而且还有明确组合关系，因而，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之构成即有详细内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定交融，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联络，使整个教材知识能构成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联络面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在外表上，因而，要在原有根底上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。知识点的联络已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因而，要在原有根底上，适当掌握知识点之间区别与联络，提高学生综合辩析的才能。专题复习尤其注重知识的横向联络，综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联络缺乏，知识综合程度不够，知识辩析才能相对薄弱，因而，要在加强相近知识的辩析的根底上，加强知识间的联络与比照，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析才能。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识征询的交融，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的才能。提高。即提高才能。专题复习的关键是提高学生的综合应用才能。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过详细实践才能转化为才能。因而，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和处理综合征询题的才能；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类征询题的解题思路和方法，构成处理一类征询题的思维方式，进而提高学生类比、迁移的才能。（3）模仿测试按照考题进展综合复习模仿即进展定时、定量、标准的模仿训练，通过模仿测试有利于学生标准考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思根底知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用才能，有利于调理情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调理。指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步稳定根底知识，回忆教材，回忆知识点、回忆解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调理，即调理学生的迎考心理情绪，提高决心和斗志，使学生的知识、才能、情感、身体情况都处于最正确状态。五、复习万式（1）知识梳理课章节复习：按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“根底诊断典型分析强化训练知识建构，的程序进展。即：按照知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后按照典型征询题或重点内容，设计典型例题，进展分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握处理征询题的思路或方法，通过强化训练加以稳定，在学生纯熟掌握各知识点的根底上，进展知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联络知识建构过程能够放在第二个环节，构成宏观知识框架。专题复习：按照”体系带点、联络找疑“的策略。专题复习可采取”体系构建典型辩析一应用训练“的程序进展。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进展比照辩析，明确内涵与外延，明确区别与联络，然后通过训练，提高学生辩析和应用才能。（2）习题课习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏向，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中，因而，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即能够是课上，也能够是课下，即能够是学生的作业，也能够是课堂的交流等。其课堂教学的根本程序是：搜集信息典型解析诊断训练。即：找出学生存在的征询题，针对征询题进展重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反响学生掌握情况，稳定解题方法或规律。六、复习时间安排我们制定的中考复习计划，大致分三个阶段：第一阶段：3月初到4月中旬第二阶段：4月中旬到5月中旬第三阶段：5月中旬中考前周次时间内容1新授课2.9-2.1310.1常见的酸和碱  10.2酸和碱之间能发生什么反响2新授课2.16-2.20复习课   11.1生活中常见的盐3新授课2.23-2.2711.1复习课   11.2化学肥料  复习课4一3.2-3.6、2单元  习题课   3、4、5单元根本知识点  习题课53.9-3.13化学用语、计算复习  习题课   测验63.16-3.206、7、12单元复习  习题课   测验73.23-3.278、9单元复习   习题课  测验83.30-4.310.11单元复习  习题课  测验讲评94.6-4.10参照各区历年考试题和中考题自编模仿测试104.13-4.17一模考试114.20-4.24主题1、物质构成的奇妙 （测验模仿）测验模仿124.275.1主题2、物质的化学变化测验模仿135.45.8主题5、科学探究测验模仿145.115.15主题3、4四周的化学物质，化学与社会开展测验模仿155.185.22模仿测试，自编综合测试，各地中考卷练习165.255.29二模考试176.16.5结合各方面获得的信息，针对复习的破绽补充一些新鲜内容，选择优秀模仿试题，多考、多练、多判、多总结    .186.8-6.12196.15-6.19中考七、教学要求1、关注实际应用从新课程要求看，新课程编写的理念是”从生活走进化学，从化学走向社会“，按照新课程理念，近几年的中考试题特别注重调查学生习惯现代生活及今后社会所必需的根底内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，严密联络社会生活实际，以日常生活和社会建立所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际征询题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最根底的化学知识处理生活中的一些实际征询题。从中考调查方向看，尤其注重应用才能的调查，表达学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必定要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出征询题，调查综合辩析或实际应用才能。因而，在关注知识理解的根底上，要加强与现实生活、社会与科技的联络，提高学生分析和处理实际征询题的才能。2、关注信息搜集信息搜集与处理才能是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理才能调查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因而中考会加大这种内容的调查。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理才能是学生科学素养的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30左右，突出调查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的才能。这种试题不仅调查学生精确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识灵敏应用到实际征询题之中。3、关注实验探究化学是一门以实验为根底的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践才能，特别是科学探究的才能是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究才能调查，这是新课程开展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了调查的分值比例，每年约占30左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、消费生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生考虑，提高了学生处理实际征询题的才能。4、关注计算把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的征询题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，加强了试题的思维力度，全面调查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别是将图表、图示结合，即调查了学生的分析、理解和表达才能，又调查了学生的读图才能，这是近几年来中考试题的开展方向。5、加强教学研究教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、调查方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及开展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。6、强化训练落实老师讲解的效果要通过训练来反响，以检验学生的理解程度，还要通过训练来稳定，促进学生进一步落实知识和方法，因而，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。复习是一个长期系统的事情，要持之以恒，夯实每个知识才能点，抓到每个详细的学生。注重课堂效益，争取九成以上的任务在课内完成。另外，要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要留意精选典型试题，做到精析精练，到达以一凡三的作用。注重作业和试卷的修正，要有侧重点的有目的的修正，完善批后工作，真正让修正发挥作用，能够及时觉察复习中教与学存在的征询题，及时给予纠正。7、总之初中化学复习时，采取三个”阶段“，详细应对方法是：立足双基”，提高运用才能；从习题中学会总结根本规律；加强化学实验复习，培养知识迁移才能；进展题型训练，掌握解题方法；适当进展综合训练，提高冲刺才能。