其他学科新课程下教学管理模式的思考.doc

其他论文之新课程下教学治理方式的考虑 高一学年已开场施行新一轮的课程改革，一方面强调课程教材的三级治理体制，给予了地点、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力；另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选修课程等多种新的尝试纳入开展目的。新课程的全面推进，教学改革的深化开展，要求我们一方面改变传统的落后治理方式和不合理的规章制度，另一方面要积极探究符合素养教育理念和表达新课程精神的新举措和教学治理制度。为此，我们的工作在治理上力求：1、变重常规治理为重创新治理常规治理在教学治理中的必要性是不言而喻的。不注重常规治理，学校工作就不可能有一个良好的秩序。侧重抓常规治理并无不可。但目前，我们学校所处的内外环境都发生了根本的变化。在“唯一不变的是变化”的这个时代，假设再想抱着以不变应万变的心态进展治理，只能被时代所抛弃。在新课改下，老师对弹性化的课程设置与教学要求难以习惯；多样化的课程与学习的选择时机，又会使学生和家长感到手足无措；对研究性、实践性课程的强化与综合性课程的设置，还会置习惯传统教学的老师于为难境地。如何处理好必修课程和选修课程的关系；国家课程，地点课程、和校本课程的关系；处理培养学生根底才能和开展创新才能的关系；处理模块学分认定与学生学业水平测试及高考的关系；处理老师的工作任务、老师的专业开展和根底教育实际的关系等等。课程改革面临着许多困难和千头万绪的工作这一切都必须靠发挥制造精神与创新的工作方法才能完成和处理。2、变重数量治理为重质量治理“在教学治理中，坚决抛弃那些不能说明征询题的数字，把”向治理要数量“的行为必须改变为”向治理要质量“。新课程下的教学治理，呼唤着”有质、优质“的治理，要变重数量治理为重质量治理。因而，我们将变重备课、教案、听课、修正作业量的检查为重课堂教学过程的检查和教学质量的抽查，有计划、有组织地进展听课、检查指导；名师、骨干老师上好示范课、青年老师上好达标课；帮扶指导培养好青年老师，使他们迅速成长。3、变重行政治理为重”人本“治理管制、监控、指示、命令的治理方式，在一定程度上束缚了人的个性和制造才能。新课程下，我们要树立以 ”三本“为核心的思想，施行人本治理。即： ”教育以人为本“尊重人性人格，开展个性专长，培养全面开展的人才，倾注平和的人文情怀；”老师以学生为本“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，充分挖掘学生潜力、培养学生创新才能；”以老师的专业开展为本“尊重知识，尊重老师，关怀老师，营建民主和谐的气氛。运用鼓舞原则，通过目的鼓舞、情感谢励、典范鼓舞、参与鼓舞、物质奖励等手段以求得老师工作积极性的”最大值“，以求得老师队伍素养的不断提高。总之，施行人本治理，确实是要让学校、老师、学生及家长构成一个和谐、友善、亲切、融洽的教育共同体，构成”学校无小事，事事是教育；老师无小节，处处是楷模“的教育情境。详细措施如下：1、建立以校为本的教学研究制度（1）优化集体备课和教研的方式方法。首先每个教研组对集体备课和教研活动除按常规要求进展正常活动外，还要有征询题认识，要有专题，要从教育教学实践中的征询题出发，通过全体老师共同研究，到达处理征询题、提高质量的目的。每个学期要处理几个征询题。其次，必须进展制度化建立，在规定的时间和地点、有专题、有主讲人进展教学研究，通过制度化建立，在学校构成一种崇尚学术、崇尚研究的气氛。（2）构建完善的、具有学校特色的校本课程每个学科的老师按照本人的专长，或是提高类、兴趣类或技能类或者其他方式，每一位老师都能够面向同年级的所有学生进展双向选择，优胜劣汰，逐步构成稳定的老师得以发挥所长、学生得以开展所长的选修课体系，以致构成学校特色，逐步构建校本课程体系。2、建立促进老师专业开展的治理与评价机制。我们将协助学校教务处考核、评价老师的工作，将教研、教改实验、制造性教学和校本开发及师生关系作为考评的内容。努力使之成为引导老师学会反思、学会总结的过程。并为每位老师成立成长档案袋，协助老师全面理解本人，明确本人所处的成长阶段和努力方向。新一轮课改将更加促进老师的专业开展，进而带动学校的开展。以课改育”名师“，以”名师“建”名校“，构成改革与开展，个人与学校之间的良性互动。3、建立民主科学的教学治理体制我们将改变以往的教学治理方式，建立健全由老师、学生、家长、教育专家和社会知名人士共同组成的治理委员会。通过对话、研讨、交流、联席会、教学开放日等方式使他们参与教学治理，让广大老师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学治理中发挥主人翁作用。4、建立以班主任为核心的班科任共同负责制搬迁之后，班主任的工作将面临更大的挑战和更多的困难。只有班主任和科任老师同心协力、共同治理，做到学校无小事，处处有人管，才能实现教育的无破绽治理。5、树立与新课程相习惯的，表达素养教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。因而我们要在课改中，认真组织学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，进展一次教育观念的启蒙运动，把老师的教育思想观念统一到素养教育的要求上来，统一到新课改的方向上来。6、树立群体观念和群体认识。一个集体有了统一的观念，才能有统一的目的、统一的意志，才能发奋向上、众志成城。群体观念应当是一种先进的思想，代表全体师生一种进步的愿望。它是一种无形的精神力量。然而，群体观念又不可能自然构成，需要我们有认识地去觉察、去倡导，使之逐步变为群体的共识和行动。我们学年历来有着厚重的”敬业、创业、乐业“的拼搏无私奉献精神，我们将一如既往地发挥这种群体精神奉献的精神和务实的精神；这种群体认识争创一流的认识。工作的精品认识。它也将成为鼓舞全体师生不断制造新辉煌的强大精神力量。7、注重情感治理情感是一种亲和力和凝聚力。情感在人的工作和生活中有特别的作用。有了情感才能有同情、有理想、有爱心、有热情，它在学校如此的群体中能起一种亲和的作用与凝聚的作用。首先是尊重。尊重老师的人格，尊重老师在学校中的地位，尊重老师的制造精神，还要尊重老师的自我完善的要求。其次是宽容。特别是对青年老师要有一颗宽容之心。制造一种宽松的环境、民主的气氛。同意人家有缺点和错误，甚至要鼓舞老师和学生犯错误，犯”好错误“。所谓”好错误“确实是在进步过程中犯的错误，确实是能够改正同时努力去改正的错误。如此的错误犯的越多，进步就越大。同时对他们要求严、纪律严、制度严。诚然，课改目前尚在实验阶段，学校教学治理制度如何尽快地与新的课改理念相习惯，如何处理好课改与高考之间的关系，还有许多征询题值得讨论、研究，我们任重而道远。但不管如何，没有我们一中人克服不了的困难，也没有我们一中人做不了的事情。我深信在一中领导班子的正确领导下，我们精诚团结，我们的明天会更辉煌。