信息技术学科浅谈中学信息技术教育与数学学科的整合.doc

信息技术论文之浅谈中学信息技术教育与数学学科的整合    【摘要】21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速开展对教育产生了宏大的阻碍，并给教育带来了深化的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。随着国家现代远程教育的施行，设备与设备的使用及效益将显得尤为重要。本文从教育教学改革和实践入手，对信息技术与中学数学的整合作了初步讨论，对信息技术与中学数学教学内容、教学方式、教学方法的整合作了分析和总结。     数学课本，作为学生学习的教材，老师教学的参考书，长期以来，都被老师认为是教学的主要源泉。而21世纪的数学教学应当是现实的、有意义的、富有挑战的学习，应当挑战传统的教学方式。     信息技术与数学学科的整合，确实是以数学为载体，把信息技术交融到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学方式，改善教学效果，提高教与学的效率。     【关键词】信息技术  现代远程教育  数学  教育  学科  整合     新世纪之初，国家公布了根底教育课程改革纲要（试行）。纲要中明确指出：“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”纲要的公布施行，是对以往老师传统的教学思想、观念，教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。     “知识与才能、过程与方法以及情感态度与价值”三位一体的课程功能，是纲要精华本质的全面表达。     “知识与才能，过程与方法，情感与态度”的培养，从而使学生学以致用。     深化教学改革的主要目的是    随着国家现代远程教育的施行，这种新型的教学方式正在逐步构成。     作为根底学科和工具学科的数学学科，假设老师能利用现代远程教育设备，加强学科整合力度，将信息技术根底知识才能的培养和数学学科的教学过程严密结合起来，就能获得成功。     在这里，我们所说的信息技术与数学学科的整合，绝不是信息技术与数学学科的简单相加，而是要以数学课程为出发点，使信息技术效劳与课程，而不增加额外的教学目的。     当前，在信息技术课程的教学中，由于大多数的学生都已经具有了一定量的信息技术根底知识，教学过程中假设仅限于书本知识，必定会限制、抑制学生的学习兴趣。而作为工具科的数学学科，老师更应改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，让学生变被动学习为主动学习，从而增加学生学习的兴趣。    在以往的教学过程中，我们信息技术老师讲授知识的时候，仅限于书本，而不联络实际。如此，学生接受的知识绝大多数是老师生搬硬套上去的，学生所学的知识缺乏灵敏性。         一、将信息技术的学习浸透在课程的日常学习之中。    信息技术知识是立足现代社会的一种根本工具，掌握信息技术知识也是时代的需要。在学习的时候，假设仍然和往常一样，只是要求学生在课堂上学习，只是要求学生孤立的学习这门课程，那么，老师的讲授思想是错误的，学生的学习目的是错误的，学校所培养的学生的综合素养是不全面的，从而阻碍到学校的培养目的。     将信息技术的学习浸透在课程的日常学习之中这确实是我们对当代学生学习信息技术的要求。     不要只是要求学生为了学习信息技术知识而上信息技术课，培养学生的课程学习兴趣，应把我们的课程知识与信息技术知识严密结合起来，让学生在日常的学习中把信息技术知识掌握。     在数学课程的教学中，我们经常遇见如此的一些征询题：当我们能够利用信息技术知识进展教学的时候，假设我们没有用，那么我们的教学结果与用了是不一样的。我们在平时的数学课的教学过程中，我们注重了引入信息技术知识，学生的学习兴趣是明显不一样的。     上学期，我们学校曾做过如此的一堂教学示范课程的研究课程：在讲授图形的旋转与平移时，用两种不同的教学方式，一种在网络教室中进展，一种在教室中进展，在不同的班级进展一样的教学以后，结果是完全不一样的。学生的学习兴趣缺乏、学习的效果不明显是不用信息技术知识的最明显特征。     如何样浸透呢？我们不能说每节课都要用信息技术知识，但可用可不用，那么最好用。在上学年的初一年级的数学课的教学中，学生在学一组数的平均数、中位数和众数的时候，数学老师将一些理论知识讲授以后，学生就做了一些简单的练习，但学生在这以后，特别快就忘了计算方法。之后，我在学生上信息技术课的时候，与数学老师联络，将这一节课的内容从新进展了讲授，然后，让学生在计算机上用Excel进展了实际操作与练习，在下一节上课的时候，我让学生在练习一次，结果，学生完全的掌握。如此，学生的学习兴趣十分浓郁，追着我征询：“老师，还有没有别的章节能够在信息技术课堂上学？”望着那一双双渴求的目光，我当时的心情十分沉重：这不正是我们所短缺而学生所渴求的吗？     二、借助信息技术力求让数学教学的课堂活起来。     应用，是数学教学的第一要义。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联络，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。         1.教学内容“活”生活     数学知识来源于生活，又高于现实生活。如何样把数学的课堂与生活实际联络起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂显露出浓郁的生活气息。     在教学单价、数量和总价的数量关系式时，老师能够录制一段商店中购物的视频，让学惹事先感知商品的单价、数量、总价，把抽象的数量关系与生活实际联络起来。     2.教学手段“活”活用     现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目的。在现实教学中，我们应该按照教学实际，遵照媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。     在学习正方形的知识时，学生容易把正方体和正方形混起来，为了搞清两者之间的区别和联络，我们在传统的实物展示根底上，主要通过多媒体播放三维动画，把正方体剖开，横截面确实是正方形。不仅让学生明白了区别，还明白了联络。     在现实教学中有不少误区，例如有的老师“单一选择媒体”，特别“依赖”计算机，让“黑板”成为摆设。事实上，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的开展，一味追求形象化，在培养学生逻辑思维才能方面将有副作用。   3.教学机制“活”灵敏     教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。     信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如学生学习利用计算机进展成绩统计的时候，学生能够按照本人的实力调整时间，人人能够享受成功。老师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。    4.学生思维“活”爽朗     信息技术与数学整合，根本目的是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂爽朗起来，是应用信息技术的根本目的，也是数学学科教学的重要目的。     例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”、“平移”、“拼凑”等思想，学生的表现特别精彩，当把圆平均分成16份后，同学们能够拼出各不一样的图形，由此而推导出计算圆面积一样的公式的多种方法。     我们深信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！     三、利用网络特征培养学生的合作精神和促进协作式学习。     当今世界的飞速开展，网络技术功不可没。让学生接触、理解并掌握一些简单的信息技术知识是整合数学学科与信息技术的重要方面。     学习数学知识，不能进展单打独干。学生如何样合作？在计算机的操作过程中，学生已经掌握了一些根底的知识，在将网络知识传授给学生，教会学生利用网络进展知识的交流，从而培养学生的合作精神与协作关系。     在学习函数图象的时候，能够先将正比例函数图象用Excel的绘制方法发布在网络中，然后让学生按照操作步骤，让学生完成反比例、二次函数等的绘制。     四、要注重各学科老师之间的互相配合。     如今，假设你的教学仍然限于“我”为中心，那么你的教学终将要被学生、学校、社会所淘汰。学校是一个大家庭，培养学生是一项复杂和系统的社会化工程，老师的各种教学方式说到底仍然为了培养出更多的素养全面的现代化人才而努力着。学科老师之间的配合越严密，培养的学生的素养才越全面。 参考文献: 四川电化教育 中小学信息技术词典 四川信息技术教育 现代教育理论