体育学科注重学习过程 培养学生能力.doc

体育论文之注重学习过程 培养学生才能 摘要：体育教学过程中应把“看”、“想”、“议”、“练”有机地结合起来，如此既能够培养学生的多种才能，同时能够使学生获得最正确的锻炼效果。关键词：体育教学  学生  才能  培养在体育教学实践中，笔者特别注重“看”、“想”、“议”、“练”四个要点，如此既能培养学生的观察才能、思维才能、表达才能、自我锻炼才能等，又提高了体育课的教学质量，促进了学生的全面开展。1   “看”- 培养观察才能老师正确的示范演练，使学生感知动作表象，理解动作的构造、程序、要领、方法，明确动作的时间、空间关系。既有利于学生掌握动作技术，又有利于培养学生良好的观察才能与适应。1.1  欣赏性的看动用电教多媒体、教学挂图及老师优美、精确的示范去感染学生，协助学生更好地理解动作。1.2  分解性的看引导学生细致观察“整体部分整体”这一根本途径，多层次、多角度地看。1.3  比拟性的看让学生区分动作对与错、优与劣、成功与失败的异同。“看”对培养学生的观察才能，开阔视野和调动学习的积极性，有着重要作用。2   “想”- 提高制造才能“想”既是智力的核心，又是才能的表达。在教学中，激发学生丰富的想象，应围绕如下两个目的：一，让学生通过考虑学习新知识。二，培养学生良好的多种思维方式。2.1   发散型思维和收敛型思维是根本思维方式。如教前滚翻时，老师可提出“为什么要团身？”、“如何样才能团得紧？”等征询题培养学生发散型和收敛型思维才能。2.2  比拟是培养学生横向思维和纵向思维的一种常用手段。例如，通过正误比照，让学生认识何为对？何为错？对在何处？错在何方？并分析缘故。2.3  教学中既有静态思维，又有动态思维。有认识地制造矛盾，设置征询题，强化学生考虑。如在篮球教学中设置征询题“什么情况下运用以少胜多的进攻或防守战术？”2.4  通过启发学生的惯性思维和超前思维，培养学生惯性和超前穿插思维才能。如在跳高教学中，可承前启后，指导学生分析跳高运动的过去，如今和今后的开展，中国和外国、男子和女子、训练和竞赛等一系列征询题，寻求综合性规律，训练思维和掌握知识。3   “议”- 表达主体性“议”是学生在老师指导下，为处理某个征询题而共同讨论，辨明是非以获得知识。用这种方法不仅能够锻炼学生的思维才能和语言表达才能，还可加深对动作技术的理解。变“讲”为“导”，有利于弘扬学生的主体性。关于教学中的重点和难点，老师不直截了当通过讲解让学生掌握，而是设计一些征询题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口、动手中培养学生多种才能和收到多种效果。3.1  讨论时就要求学生对本人的思维过程进展整理和深化，有助于培养学生独立考虑、概括、总结、语言表达才能和自主学习才能。3.2  课堂讨论是课堂反响的重要方式，便于老师及时理解学生的思维、过程和接受才能，并及时调控教学。3.3  课堂讨论能够制造多向交流的时机，便于学生之间互相学习、互相启发、取长补短，培养学生的合作精神。3.4  开展课堂讨论便于构成民主、平等、宽松的人际关系，减轻中差学生的心理负担，提高学生的自决心和竞争认识，调动学生主动参与学习的积极性。4   “练”- 发挥想象力要让学生掌握动作技术，提高运动技能，开展身体素养，就必须加强“练”这一环节。“练”是体育教学的根本特征，是实现教学目的的根本途径。4.1  模拟性练习学生新学一些技术动作，可运用模拟性练习，符合认识规律和提高学习兴趣。但这种模拟不是直截了当模拟技术动作，而是模拟一些动作或其他物体的运动来体会动作方法。在些根底上，再让学生模拟老师的示范动作。4.2  综合性练习即把新旧动作结合起来练习，并参加情境和故事情节，使学生在游戏中心情愉快地“练”，从而纯熟地掌握可学的动作和提高身体根本运动才能。4.3  制造性学习学习贵在制造。留给学生必要的进展自由学习的时间和空间，让学生进展制造性学习。如在立定跳远教学中，当学生根本掌握动作后，启发他们自由制造各种跳法，如单人多方向跳、二人或三人配合跳等。以上三种练习综合运用，能够有效地培养学生的想象力、制造力，拓阔学生的思路。但须按部就班地进展，切不可操之过急。作为一名老师在教学过程中应把“看”、“想”、“议”、“练”有机地结合起来，如此既能够让学生获得最正确的锻炼效果，同时又能够培养学生的多种才能。