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其他论文之浅谈自主学习在小班化教学中的作用 小班化自主学习的核心是通过小组合作学习提高学生的学习才能。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，习惯现代社会并促进现代社会开展的创新人才为目的。 随着计划生育政策深化人心，独生子女逐步增多，家长越来越注重对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济兴隆地区渐露风采，成为教育改革新的探究热点。近几年来，由于人口增长率逐步下降，班级人数开场逐步减少， 特别是我们学校由原来的每班50几名学生减少到如今每班只有20几名学生。每个学年6个班减少到4个班，看来实行“小班化教学”已迫在眉睫。因此我们学校从2009年开场施行了小班化自主教学方式也获得了许多珍贵的经历。下面是我对数学课中进展小班化自主教学的几点粗浅体会。一、给学生教正确的学习方法特别多的数学知识都来源于生活，特别是几何课，因此给学生们教正确的学习方法和利用已有的知识探究出新知识的过程是特别重要的。为了实现这个目的我编写了每一堂课的自主学习案，提早一天发给学生让他们先预习。学习案一般都有动一动（或剪一剪）、猜一猜、证一证、用一用等四个环节来组成。如此能够提供应学生多动手、动口、动脑的时机，如此坚持下去学生也会掌握学几何的学习过程和探究新知识的学习方法。例如：讲轴对称图形时，提早一星期我们学校组织了社会实践活动，在活动中进展了剪纸，通过剪纸过程学生特别容易理解轴对称图形的概念。二、通过交流预习，学会合作学习为了掌握学生的预习情况，我全面的修正自主学习案，由于学生数少（我们班24名）每个学生在预习情况中出现的征询题特别容易记清。关于征询题少的学生1：1的方式给他们纠正，征询题多的学生先通过本人组的学习伙伴来处理，共同出现的征询题通过学生的展示来处理。时间一久能提高学生的自学才能和口才，还能提高学生之间互相协助，共同进步的合作学习精神。三、注重小组合作，学会评价我在平时的训练中，教会学生交流、讨论。在上课时，要处理的征询题放到小组里去讨论，给每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，学生给予评价，老师纠正和鼓舞。营建一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以竞争为主，合作为副”的学习方式。表现好的组和个人实现加分制，当作学期末综合素养评价的按照。如此不仅能鼓舞学生发挥本人的最高水平，促进学生在学习上互相协助，还增进了同学之间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中我要教会学生合作。既要发表本人的意见，又要静心听取别人的方法，来修正或完善本人的观点。同时还要关注每个小组的学习，这种学习实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。四、因材施教，关注后进生的学习情况素养教育强调遵照个性教育原则，也确实是教育要面向有差异的每一个个体，按照不同学生的实际，使每个学生在本人原有的根底上获得尽可能大的开展，到达最大程度的因材施教。 由于小组内有打分制，因此刚开场每个组的组长都不愿意要班级的后进生，  如此下去不但后进生变多，还对他们产生排挤心理。为了防止这种现象我制定了一个规章制度，后进生的成绩在原有根底上能提高10分以上就能评为优秀组长，由于有了这个制度教的人和学的人之间的学习热情更上一层楼，如今为止没出现过更多的后进生。我们班有一个崔明植学生，每个科目的学习成绩都特别差，但不阻碍本人组和组长的成绩，尽本人最大的努力，因此在班集体里遭到好评。五、注重新知识的掌握，优化小测试小班化自主学习教学中刚开场出现课堂气氛特别爽朗，而且每个学生都参与课堂教学。但应用过程中又出现特别多征询题，这说明学生在参与过程中只顾着动嘴没动脑的结果，为了防止这种情况，我在每堂课设计了小测试，把每堂课的分数都记下来也当做素养评价的按照。“小班化自主教学”，就能激活数学课堂。以小班化自主教学为平台来实践新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出效果