信息技术学科信息技术的几种教学方法.doc

信息技术论文之信息技术的几种教学方法 人类社会已进入信息时代，信息的作用越来越突出，信息和我们的日常生活亲切相关，作为信息处理的工具-计算机，将成为信息社会中每个公民的有力助手，计算机网络面向每一个人。有人指出：“今后社会的文盲，不再是不识字的人，而是不明白计算机的人。”随着计算机技术的高度开展，以计算机网络为核心媒体的现代教育手段的应用是促进教育改革的重要途径，也是教学改革的重要组成部分。普及信息技术和培养创新人才，这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点征询题，也是世纪初我国教育者的两大使命。作为信息技术课的老师更应把这门课上好。按照信息技术课程的特点谈了几点课堂教学方法：1、形象教学法；2、比喻教学法；3、操作实践法；4、兴趣鼓舞法；5、游戏学习法。    学生对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有特别多接触计算机的时机，对计算机的操作有一定的根底；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他媒体中理解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经历；有的学生对此一无所知；有的学生既无兴趣又不明白，甚至还不想明白。这些学生都有共同的特点：学生表现欲强，自控才能差，他们没有通过系统、标准的学习计算机知识，所知特别少，也没有完备的知识，用一句话讲确实是一知半解。按照学生的这些实际情况不同，我们教学工作应从最根本的开场，关于刚开场接触计算机的学生，对计算机特别感兴趣，老师应擅长抓住学生的心理特征及时启发、引导学生以最正确的学习状态进展学习。关于信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受时，老师可采纳比喻教学法，运用一些简单的比喻和贴切生活的例子来讲解学生尚未接触过的知识，就能提高学生的听课兴趣。为稳定课堂教学，可采纳操作实践法，让学生在操作实践中更能掌握计算机的知识。为到达更有效的课堂教学，老师可采纳兴趣鼓舞法或游戏学习法将学生的兴趣转化为学习知识的动力。    课堂教学是信息技术课程教学的一种主要方法，上好每堂课是提高教学质量和施行素养教育的关键。课堂教学的重点之一是教学方法的设计。假设还用过去传统的媒体和教育理论来辅助和指导现代课堂上的教育教学，我们的课堂教学则显得毫无活力，惨白无力。作为一门新兴的学科，我们的教学活动应该如何设置。为此，信息技术课的教学不可能完全沿用传统的方法，应该有本人的特色。开场，学生对学习计算机知识都怀着奇异、兴奋的心情，特别想学。随着信息技术课程教学内容的深化，有的内容需要经历，且单调无味，难度增大，学生的学习兴趣就渐渐降下来了。因而，老师一定要擅长引导，按照信息技术课的特点，设计适宜的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中。我采取了以下一些行之有效的方法：    一、形象教学法    关于大部分学生初次接触计算机，大家都怀着一种既畏惧又好奇的心理，特别想明白计算机是用来干什么的，想亲身体会一下操作计算机的乐趣。老师要擅长抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将学生引入兴趣的计算机世界。激发学生对教学内容的强烈求知欲望。以最正确的学习状态进展学习。如教学信息技术与信息社会一节中，我在导入新课时先提出如此的征询题：什么是信息？什么是信息社会？什么是信息技术等等。学生纷纷举手，兴奋地告诉我有关内容，但都说得不如何完好。接着让学生观看信息技术碟片，向学生展示了一个色彩绚丽的信息化社会的世界。通过观看碟片，学生理解了信息技术在现代信息社会中的运用。这时学生的学习兴趣都特别浓，教学气氛爽朗，从而顺利地进入了新课的学习。    二、比喻教学法    关于刚开场学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。如此一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能到达协助理解和经历的目的。例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由根本名和扩展名两部分组成，我用了如此一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的根本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各品种型的文件。”诸如此类的比喻，特别好地协助了学生的理解，到达了比拟理想的教学效果。    三、操作实践法    在信息技术课教学中，实践法是指学生在老师的指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而构成技能，技巧或适应的教学方法。这种方法既是学生的自我检测和对老师教学效果的及时反响，也是学生掌握计算机技能的主要途径。由于我们学校里的多媒体教室和电脑室分开，老师演示教学和学生操作练习就分开来进展上课，相应的实际操作教学法主要有以下几种方式：    1、老师演示    由于学生的理解、应变才能还在培养之中，老师讲授的方法他们不一定都能理解。比方指法、鼠标的使用，假设老师只表达，不演示，他们特别难领会。老师利用多媒体教室先进展演示操作，让学生观看老师的操作过程，接下去就让学生作相应的模拟操作，如此学生就比拟容易掌握。    2、学生练习    让学生更多地利用计算机进展操作练习，但在学生练习过程中，老师也要勤于辅导。这是由于在实践中一些微小的错误，比方无空格、大小写拼写错误等学生一时不明白。能够适当地加以指点，对一些知识点进展补充，让学生及时掌握。    3、实际运用    素养教育的一大特点确实是跨学科。传统的学科教育往往只局限于某一领域。信息技术为“以学生为主体”的跨学科教学提供了极好条件。学生能够利用信息技术对其它学科进地稳定性练习和整合制造。例如学了word之后就会编辑相应的文档和制造一些精巧的小卡片，让学生通过Internet理解更多的信息，查找更多的材料等，这些学生既感兴趣，又容易上手。    四、兴趣鼓舞法    兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，特别多科学家之因而能获得那么大的成就，缘故也是他们对科学有深沉的兴趣。按照信息技术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因而，老师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程方式真正的学习兴趣。如在教学生word时，老师可先出示自制的较好的一份小报让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：像如此的一份小报在计算机中制造出来并不是一件难事，只要大家好好学，就能够学会。这时学生的兴趣更浓了，老师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。如此就将学生的学习兴趣转化为学习的知识动力。        五、游戏学习法    爱玩是小孩的天分，喜欢游戏是小孩的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对小孩们来说更是挡不住的引诱。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段；例如，学生在刚开场学习键盘操作时，能够让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进展练习。又如学生刚开场练习鼠标操作时，显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的根本操作(包括单击、双击、拖曳和右击)之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生纯熟了单击操作，在挪动位置时，又稳定了双击和拖动操作。如此，学生既有兴趣，又得到了练习，更能够从中培养他们的观察才能，进一步激发他们学习计算机的兴趣。    综上所述，在信息技术教学中，老师要不断调整本人的教学观念、教学方法、教学方式，做到教学相长。运用多种的教学方法，使之构成最正确的结合点，同时还要不断提高本人的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵敏地运用到信息技术课教学中。只有如此，才能按照信息技术课程的学科知识，努力设计和探究信息技术的方式，创设出更加灵敏的行之有效的教学方法，从而真正表达教育以人为本，教育以素养为本的特色。