信息技术学科现代信息技术手段在历史教学中的运用.doc

信息技术论文之现代信息技术手段在历史教学中的运用    现代化教学手段一般是指运用电子器材和技术开展教学活动。从20世纪后期起，随着计算机和网络技术的开展和普及，构成了现代信息技术，在教学领域中发挥着重要的作用。现代信息技术具有特别多的优点，各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。具有虚拟情境的特点，能够模仿出需要的情景以便教学，使学生获得感性认识和真实体验，大大拉近了学生与学习对象之间的间隔。具有智能化的特点，直截了当习惯学生的详细学习。现代信息技术能够加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。具有交互性的特点，人机对话的功能加强了老师、学生与教学媒体之间的互动。具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了宽阔的场所，使得教学工作能够充分和广泛地利用各种信息资源。具有个性化的特点，适于学生的个别差异和个性特点，有利于学生的自主学习。具有延伸性的特点，能够选择任何时间进展学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。现代信息技术的这些优势功能，关于历史教学是特别有用的。运用现代信息技术，能够处理好历史教学中特别多难以处理的征询题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的开展，加强历史学科的研究性学习活动。在历史教学中运用现代信息技术，不仅是教育的治理者和研究者注重的征询题，也是老师和学生关注的征询题。下面，主要谈谈多媒体教学和网络教学在历史教学中的运用。（一）多媒体教学    计算机辅助教学是指运用计算机设备呈现教材内容，以及进展展示材料、模仿情境、提出征询题、评定答案等教学活动。多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。超媒体教学则不仅包括多种方式的信息，而且与学习活动连结起来，提供阅读检索工具，提供学习的方法和技巧，并能够使学生运用信息技术创立本人的学习系统，以及进展互相交流。这三品种型实际是反映出计算机等电子技术在教学中应用的开展过程，即由单机演示开展到各种设备的联机操作，进而开展到运用电子技术创立编辑环境，构成所谓智能型计算机辅助教学（Intellectual Computer Assisted Instruction，简称ICAI），使学习者具有更大的自主性和选择性。    多媒体教学是一种将老师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，其根底设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。在编制历史课件时，要确定教学课题及其重点内容，选择各种教学材料和素材，编辑课件脚本，设计界面图形、连接方式、流程操纵等，还要在制造完成后进展预演操作以便验证、加以修正和补充，并熟悉课件演示的方法和过程。    历史的多媒体课件从信息传递的角度，能够分为特别多类型，例如史料提供、图片展示、图示说明、影像播映、情境模仿、动画显示、要点归类、练习稳定等。这些类型往往是通过有机的整合，构成教学的有用材料，在课堂上即时使用；或把教学课件改编成学习课件，提供应学生，以便学生在课下自学。当前也有一些计算机公司制造和发行历史教学的软件，如备课系统、教学课件等，在使用时要留意进展再编制，以习惯教学实际的详细情况。（二）网络教学    20世纪末和本世纪初，网络技术开展迅猛，对学校教育和教学的阻碍越来越大。运用网络技术进展教学，已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。如今的教学改革，一个突出的特点确实是教学方式的转变，由单纯传授、机械经历型的教学方式转变为启发引导、实际探究的教学方式，倡导开展研究性学习。“研究性学习是学生在比拟广泛的教育资源的背景下，所开展自主的、开放的、探究式的学习”。作为一种新的学习方式，研究性学习改变了传统的课堂学习方式，构成了基于各种信息资源进展探究的学习方式。这种学习方式，在特别大的程度上是对信息的搜集、掌握和运用，而网络技术正是提供了如此的资源平台。更为重要的是，计算机网络的开展，已深化到当今社会的各个领域，掌握和运用网络技术已成为当代人所必备的素养之一，也是学会学习、终身学习的重要途径。网络教学的研究和实验，尽管刚刚起步，但越来越遭到人们的注重。在我国，一些中学历史老师也在进展着网络教学的探究，迈出了可喜的一步。运用网络技术进展历史教学，能够有特别多方式的。例如：    1网上参观。向学生提供有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，引导学生进展网上阅读，近间隔观察历史文物和历史场景，理解真实的历史原貌。利用网络技术缩短时空间隔，借助网络进展“现场”参观和调查，使学生通过本人的眼睛直截了当观察历史的事物，掌握更多的历史信息。    2网上阅读。按照教学的详细内容，利用互联网的功能，找到相关的材料，进展在线阅读。也能够在课堂上即时检索到相关的阅读材料，投放在大屏幕上，对材料进展解读和展开相应的教学活动。    3网上搜索。结合教学内容和重点，选定关键词，利用网络技术强大的搜索功能，进展和历史教学有关的内容搜索。网上搜索要有详细的目的，但不管是进展材料查寻、聚拢，仍然进展材料加工处理，都是把网络的搜索作为工具，是为开展进一步的学习活动。“关于学生来说，最有价值的不是存取大量的信息，而是为了理解信息而对其纯熟地进展组织和处理。在历史课堂中能够存取和检索信息是较低水平的才能（即便在处理网络搜索的才能上也是如此）。重要的是开展学生的历史理解，使他们在存取信息后有够进展分析和整理” 。    4网上讨论。这是把网络的交流功能引入学习讨论的方式。利用有关网站的聊天室，或是校园网的论坛，组织学生围绕有关的学习主题，以发贴和跟贴的方式开展网上讨论。这种方式有一个好处，在这种虚拟的网络论坛的平台上，能够充分调动学生的积极性，尤其是使不善言辞的学生也参加到讨论中，甚至容许学生以化名登录，在讨论时大胆地发表本人的见解。    5网上展示。在课堂教学中，老师能够利用网络技术展示教学的内容，学生能够展示他们的学习和研究的成果，现场在线介绍和交流他们运用网络进展学习的情况。    6网上答疑。老师利用网络的论坛和电子信箱，对学生进展答疑，尤其是能够对学生进展个别指导和辅导。学生也能够向老师发电子邮件，汇报本人学习的情况。如此就使电子邮件具有了教学互动和教学反响的成效，成为师生联络的又一通道。    7网上课堂，即“空中课堂”，利用网络实现课堂教学。这种方式是将老师的课堂讲授进展录像，然后通过网络传播，或是在网上同步进展。网上课堂既可用于远间隔教学，实现异地、异校的课堂教学，也能够在校内进展，向学生提供更多的课堂教学资源，如各种选修课的教学。    以上所举的这些网上教学的方式，既能够在课堂教学中运用，也能够在课外学习中运用；既能够用于集体学习，也能够用于个人学习。    另外，老师的备课、上课、教研、进修等活动，是能够充分利用网络技术和资源进展的。例如，历史的老师开展网上备课，能够使不同学校的老师，甚至是不同地区的老师，在网上进展集体商量，互相商讨，交流材料，合成教案。如今有不少省市的历史教研机构已经建立了教学网站，聚拢各种历史课件，提供应老师进展备课，如此就利用网络技术使得计算机辅助教学由过去的“人自为战”，转变为“大兵团作战”，大大提高了运用信息技术的效率。    但是，在历史教学中运用现代信息技术，毕竟仍然一个新惹事物，需要老师不断学习、研究和实践。这里，谈谈在历史教学中运用现代信息技术应留意的征询题。    1明确目的。任何手段和方法，都是为了达成一定的目的效劳的，使用现代信息技术亦是如此。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进展全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段。关于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目的，如何样为整体目的的实现效劳。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么成效，对他们掌握知识、开展才能、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。国外的学者认为：“历史教育应在协助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目的具有重要的意义。假设我们充分注重信息传播技术在历史教学中的潜力，就要对之有明晰的考虑和有效的传播。明晰的考虑之一，确实是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要协助他们开展成为有才能的和理解力强的信息处理者。总之，现代信息技术的运用，应更有利于老师的教授和学生的学习。    2.合理设计。不管是单一课件的编制，仍然多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的预备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到有用性原则，要能够有利于老师的教和学生的学；要简明明晰，而不是繁琐，如文字编排不宜过长、过密和字体过小，图像不要模糊不清，录像不宜冗长拖沓等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。    3重点突出。信息技术的运用，主要应该围绕教学的重点征询题，使之能够协助师生在教学中打破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，假设过于偏离教学重点，特别容易造成学生新的学习负担。因此，不管是材料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，仍然上网进展教学活动，都应该是紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点征询题进展，如此才能提高信息技术在教学中的实效。    4综合使用。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是按照教学的实际情况综合运用各种方法和技术。假设只是一味地使用某种电教手段（如用一节课的大部分时间播放影视），那对学生实际上也是一种被动灌输，只不过是从老师的“满堂灌”变为“电灌”。因此，现代信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机地结合起来，发挥各自的优势，表达出整体的成效。    5调动学生。现代信息技术的运用，要能够尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和制造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进展自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的表达。教学实际也反映出如今的学生在运用计算机等技术上是学得快、用得活的，有些方面甚至超过了老师。作为老师，要鼓舞学生运用信息技术的积极性，激发他们的制造性。    6老师引导。老师在教学中的主导作用，并不能由于使用新的技术手段而减弱，更不能被取代。事实上，技术越是先进，手段越是新颖，老师在教学中的指导作用就越是重要。由于老师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，同时能够操纵技术和手段的实际操作，以及引导学生在新技术条件下或新的学习条件和情境中进展学习。从教学理论方面讲，在教学关系上，学生、教材、教具、老师等这些要素中，老师的作用是关键性的。因此，在教学中运用现代信息技术，更要加强老师的引导、指导和辅导。    现代信息技术在历史教学中的运用，其开展速度是特别快的，我们的历史老师在这方面也是能够大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探究，勇于实践，擅长总结，就一定能够创始出新的场面，使历史教学充满活力和活力。