信息技术计划总结《美丽的校园》电脑画图创作教学反思.doc

信息技术计划总结漂亮的校园电脑画图创作教学反思 整节课学生的学习兴趣特别高，每个阶段学生都特别投入，他们积极考虑征询题、主动发表意见，敢于、擅长表达本人的方法和观点，作品有创意、有个性这节课根本上到达了预期的目的，充分表达了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的根本信息素养、人际交往、团队协作、创新等才能得到提高。通过这节课的预备和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简单地教会学生几个操作命令，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术改变学习的方式，主动对知识进展获取、整理、运用。上完课，我仍然沉醉在上课的欢乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受：教学中，我坚持一条原则：“应该尽量鼓舞个人的开展过程，应该引导学生进展讨论，本人去推论。给他们讲的应该尽量少，而引导他们去觉察的应该尽多。”让学生不断成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹安排，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的征询题整理在课上进展交流汇报，学生的交往才能、信息素养才能得到提高。又如：在构思、创作、展示、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的专长得到发挥，才能得以展示。学生在考虑过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述本人的观点，也能耐心倾听别人的意见，能共享各种资源，一步步处理征询题、内化知识，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本领的同时，培养了合作才能，也获得了情感的深化体验。在课中，师生角色定位精确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的不断，老师的角色只是指导者、合作者、调控者。如：小组成员积极动脑筋、主动想方法进展预习，预备工作做的特别充分。我以指导者的身份查看每组的学习情况、学习过程，对个别小组的征询题进展单独交流、指导，对共性的征询题，引导学生小组讨论，通过集体讨论、交流等共同处理征询题。课堂中，表达更多的民主，鼓舞学生好征询好说、敢于否认、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营建一种有利于学习的民主、宽松的气氛，耐心期待学生在“觉察选择一探究一处理”的过程中内化知识，构本钱人的观点。如：在作品展示、评价过程中，引导学生本人观察、本人觉察，用精练的语言精确的阐述本人的观点，与别人展开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。教学中，我注重为学生创设一个优美的情境，让学生保持身心愉悦的同时进展学习、探究。课伊始，我先播放一段优美的音乐，在学生集中了留意力再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在留意力高度集中的情况下，学生能较快地进入学习情境。又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比拟高，学生的情绪是特别紧张的，这时，放上一段优美、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生慢慢地拥有一份轻松、愉悦的心态，紧张中显得那么有条不紊、思路明晰、动作纯熟。研究性学习注重研究的过程而不注重研究的成果，但适当的展示研究成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展示研究成果提供了既方便又快捷的平台，借助网络，师生共同展示研究与创作成果，共同分享收获的喜悦。展示与交流是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是提供应学生一个表现本人所知所能的时机，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、互相评价，拓展了思路，促使本人进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。通过这节课的教学设计和教学实践，我深化体会到，老师要在教学中施行素养教育、创新教育，必须树立开放的、符合学生身心开展的教育教学理念，从现代教育心理学、现代教学论和认识论、方法论中不断汲取营养，在教学实践中不断努力和积极探究。