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其他论文之浅谈自主学习 所谓“自主学习”是就学习的内在质量而言，相对的是被动学习、机械学习。自主学习尊重学生的自由意志和独力人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学既可促进学生的开展，也可能阻碍和阻止学生的开展。精神境地的提升、个性品行的熏陶和学习才能的培养，离开了自由的空间，只能成为一句空话。倡导自主学习，确实是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动时机，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的经历，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的开展。我试着在我的教学中逐步培养学生自主学习的才能。我是如此处理“一个因数是一位数的的口算乘法”教学的。一、创设宽松的学习气氛。如教“一个因数是一位数的口算乘法”。出例如题后，我先让学生分小组讨论交流，互相说说本人是如何样想的，觉得应该用什么方法进展口算。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都能够发表本人的见解。这就为学生制造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习气氛，在如此的学习环境中，即便是学习困难生他的自卑感和紧张的压力也会消失；学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，小组成员能够积极发表见解，假设答复不完好，本组其它成员能够补充，如此有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，能够自由提征询、辩论，使学习过程更多的成为学生觉察征询题、提出征询题、处理征询题的过程。二、创设一个放飞心灵的园地。自主学习的课堂，应该是学生放飞心灵的天地。教者的重要任务，就在于为学生制造一个放飞心灵的天地。开展个性，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有时机充分展示自我。如，在交流讨论完成后，我将学生说的各种方法都板书出来，让学生来说一说你觉得你最喜爱哪一种方法，为什么？你觉得哪种方法好，好在哪里？或者说说哪种方法不好，不好的地点在哪里？因此学生展开思维的翅膀，尽情飞行。然后，我让学生用本人喜爱的、本人觉得算得又快又准的方法进展口算。三、激发学生的学习兴趣。练习是学生获取知识，构成技能，开展智力的重要手段。假设能把练习内容寓于游戏，竞争之中，就能协助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验到成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。在做本节练习时，我设计了游戏“夺红旗”。把全班学生分成四个小组，从每组的第一个同学开场，教师出示一道口算，哪一组的同学先精确的说出答案，哪一组就赢得一面小旗，最后看哪一个小组赢得的小旗多。如此，把单调乏味的口算练习变成丰富多彩的游戏竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反响快、在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。激发了学生的学习积极性。要培养学生自主学习的才能是按部就班的，以上的实践还特别不成熟。但我相信，从每一堂课做起，使“自主学习”真正的成为建立在自我认识开展根底上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学”；建立在意志努力根底上的“坚持