历史学科初中历史教学如何培养学生的情感.doc

历史论文之初中历史教学如何培养学生的情感 新课程改革提出了教学的三维目的，其中情感、态度和价值观这一目的是最终目的。关于初中历史教学而言，培养学生正确的情感、态度和价值观意义更加严峻。初中历史课堂教学是一种多层次多功能综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。如何培养学生的情感，调动学生的学习兴趣和积极性，是初中历史老师应该考虑而且必须处理的征询题。构建和谐的师生关系是情感教育的根底平等和谐的师生关系是构成良好课堂关系的根底，也是情感目的在初中历史教学中得以实现的前提条件。在初中历史课堂教学中，学生对老师的学征询、水平、方法、为人处世，甚至对一些征询题的看法，都会进展各种各样的评价，做出各种不同的反映。有的是积极的，有的是消极的。有的学生会把这种反映带到课堂上。对老师有好感就学，而且表现出浓重的兴趣，学习历史的积极性也高，对历史老师也特别崇拜，如此师生关系也就平等融洽。对老师有反感就不学，学习历史的兴趣也就无从谈起。老师要理解每一位学生的心理特征和志向要求，特别是那些对本人有看法的学生，一定要加强与他们的交流与沟通，谈一谈彼此对对方的看法，开诚布公。必要时，能够请班主任或家长做工作，构成平等、和谐的师生关系，开展有效课堂教学。假设学生感到老师关爱本人便会产生健康的情绪，构成和谐的师生关系，从而更加有利于情感目的在初中历史课堂教学中的实现。发挥学生的主体作用是情感教育的根本着眼点初中历史课堂教学是在老师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点，发挥学生的主体作用是情感教育的根本着眼点。因而，组织课堂教学既要发挥老师的主导作用，更要充分表达学生的主体作用，唤起学生积极主动学习历史的热情。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，老师的主导作用决定着学生的兴趣、积极性、主动性，特别是老师情感的投入，更能激起学生学习历史的热情。老师组织教学要从学生实际出发，按照历史的教学原则，让学生理解所要学习的历史知识的根本情况，然后加以理解、综合、评价和运用。在这一过程中，尽量让学生本人去完成，充分发挥学生的主体作用，让学生本人搜集材料，整理材料、发表见解以及该历史时间对今天的现实意义。并让学生展开讨论，力争最大限度地发挥学生的主体作用，老师进展适当的点拨，起引导作用。在这种学习情况下，学生对历史知识学得轻松，学得结实。同时学会了学习历史的方法，培养了学生分析历史征询题、处理历史征询题的实际才能，更为重要的是协助学生树立了正确的情感态度和价值观，进而树立了正确的人生观和世界观。运用灵敏的教学方法是情感教育的推进力教学方法是构成最正确课堂气氛的重要保证，也是对学生进展情感教育的推进力。灵敏选择教学方法是老师教学制造性和教育艺术性的表现，教无定法，老师要按照教学的内容、对象、目的、实际条件和个人的教学风格，确定不同的教学方法，如何灵敏运用多种教学方法呢？详细表如今处理知识和技能的关系上，对重难点知识，要精讲多练，引导学生拓宽思维，使课堂气氛既爽朗又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又培养了才能。还要灵敏运用直观教具，多媒体辅助教学工具，调动学生的多种感官，强化对知识的理解、运用。按照不同的教学内容，采纳不同的教学方法，既有利于培养学生学习历史的兴趣，也有利于培养学生学习历史的热情。教学内容中所要到达的情感目的也就会在灵敏多变的教学方法作用下渐渐地被学生接受、领悟并发生感情的升华，从而引起学生的共鸣。挖掘感人的教学资源是情感教育的不竭的源泉历史是对过去发生的事情的真实记录，初中历史是对古今中外发生的重要事件的简单介绍，内容无所不包，涉及社会生活的方方面面，有的是学生感兴趣的，有的是学生不感兴趣的。老师在教学过程中，关于每一章节的教学内容，一定要认真加以研究，精心备课。不同的教学内容，培养学生不同的情感：有的能培养学生的爱国主义激情；有的能培养学生的集体主义精神；有的能培养学生的热爱科学的精神；有的能培养学生坚忍不拔的质量。到达这一目的的关键在于一定要擅长挖掘教材中感人的教学资源，才能使课堂气氛爽朗，学生的情感被激发，最终到达情感目的的实现。五、应用科学的评价手段是情感教育的催化剂初中历史课堂教学中情感目的的实现，评价起着不可低估的作用。老师通过对学生的评价，能够把老师的情感自觉或不自觉传递给学生。假设学生得到老师的正面评价，他会感到成功的骄傲，学习兴趣和积极性也就会随之提高，情感也就会得到升华。反之，则会产生消极的阻碍，那些对历史不感兴趣的学生就会决心缺乏，产生自卑。因而，老师要按照实际情况因材施教，灵敏运用多种评价机制。