体育计划总结体育后进生心理案例分析.doc

体育计划总结体育后进生心理案例分析 目前中小学生中有相当一部分人心理上严峻失衡，产生了许多的心理障碍，心理素养低下。他们习惯不了当今竞争剧烈、快节拍的学习生活，造成了一系列的不良行为。因而，提高学生的心理素养水平征询题，已成为社会关注关注的焦点。学校体育鉴于本身特点，对提高学生的心理素养水平，具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而，在实现社会开展对学生提出的心理要求方面，对体育教学来说，就具有特别的责任。尤其是对由于各种缘故在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采纳适宜的教学方式，施行素养教育，体育老师的责任更为重要。一、体育差生的心理分析、体育差生的心理表现（）害怕心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。（）自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。（）嫉妒心理：心胸狭窄、喜爱猜疑、贬低别人、排挤别人、与同学关系紧张，心理处于压抑状态。（）执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜爱坚持己见；不主动协助别人。（）急躁心理：爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与老师顶撞，与同学打架等。（）无所谓心理：认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律松散，行动自由。2、体育差生心理构成要素：（）学生本身缘故：一、是智力缘故。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受才能低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反响快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随意。二、是体能缘故。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对本人的决心缺乏，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素养特别好，动作完成轻松，学有余力，因而对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负微小。三、是性格缘故。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的时机特别少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、害怕和害羞。四、是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为本人身体素养差，再努力也赶不上身体素养好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进展练习或特别少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，构成了无所谓的心理。五、是先天要素。由于身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的方法。（）家庭缘故：一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育缺乏”都会造成独生子女个性开展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会阻碍他们的心理正常开展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完好的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长征询化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。总之，家庭的不良阻碍会造成体育差生的心理得不到正常而全面的开展，产生各种心理障碍。（）学校缘故一方面受应试教育的阻碍。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是老师素养的阻碍。首先是学校随意使用未通过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动才能低下的老师担任体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于老师教育的方法欠妥，一味批判、呵斥、打骂，师生之间产生隔膜，是学生有始差生向继差生一步一步的晋级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。二、关于体育差生的教学措施和方法1、从思想上转变学生对体育的态度所谓转变学生态度，确实是老师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和今后生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，无视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严峻的厌学思想。因而，老师在体育教学中，首先要注重转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在详细手段上，老师能够通过各种方式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，理解体育的功能和目的，以及体育在人才成长开展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目的和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。2、按照学生个性特点，因材施教，区别对待由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受才能、身体素养及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，老师应留意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素养好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕老师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。如今老师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改良和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和气地鼓舞、协助辅导他们。关于他们在锻炼中表现的一些缺乏之处，不挖苦挖苦，奚落嘲笑，而是及时留意觉察他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以确信，公开进展表扬，如此就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。3、提高学生思想认识体育差生多数对体育缺乏正确认识，如有的认为身体强弱是先天决定的，有的把体育锻炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因而，就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育，并留意观察和深化理解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动起积极要素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。4、通入师情，耐心施爱投入老师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，老师稍对他们关怀保护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和老师亲近起来。假设老师付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使差生感到老师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣，加强向师性，进而以正常的心态进展体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭缘故所造成的体育差生，更应该给与他们父母般的关爱，是他们缩短与其他学生的间隔，积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢？我毫不犹豫的答复：对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提示我们：时刻给予差生关爱。5、区别对待，引起兴趣不同的体育差生，不同的心理，支配不同的行动。因而，对不同的体育差生应有不同的教法，必须从实际出发，不能千篇一律。身体素养差的标准降低，把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的，用幽默诙谐的语言，生动形象的比喻，消除他们的紧张心理。体型特别的，可组织他们多参加娱乐性节目，按部就班，提高学生的兴趣。总之，给他们以力所能及的可行目的，调动体育差生内心的积极要素，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自决心。6、抓住时机，表扬鼓舞首先，体育老师不要让体育差生长处与被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的时机，让探们积极地去做他们力所能及的，愿做而又能做好的事情，会归集体当中，缩小同学、师生间的间隔，在此根底上，老师要擅长并及时觉察体育差生的“闪光”点，及时表扬，鼓舞体育差生的上进心，发挥他们的优势，从而认识到本人价值，不断进取。7、坚持三个优先（）课堂练习，差生辅导优先体育好的学生上体育课时，老师一讲解示范，他们就会心照不宣，并能特别好的完成动作，而体育差的学生就不那么容易了。因而，在课堂练习中，老师必须对差生优先安排辅导。差生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，老师不能横加指责，要耐心、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时，就要给予表扬、鼓舞，只有如此，才能协助差生树立决心，逐步提高运动技术水平。（）体育教学竞赛，差生优先考虑在体育教学竞赛中，体育成绩好的学生，表现出强烈的参赛欲何求胜心，而差生则“识相”地退到一边当观众，或者，表现出“与我无关”的态度，这时老师则要考虑安排差生参加各项体育教学活动，特别是集体工程更要给予优先的安排。如此，对转化差生的工作是特别有好处的。一是是差生不会有被遗忘的感受；而是觉得不能老是拖后腿，而决心刻苦锻炼，力争赶上。（）课外活动，差生优先安排促使体育差生转化的直截了当条件是多练习，不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中，对差生在锻炼时间、锻炼内容、老师辅导上等方面都必须优先安排，为差生制造条件、是差生通过努力练习，学有所进，练有所获，不断的提高学习的兴趣和成绩。三、分析小结总之，体育差生的缺点、错误不是一朝一夕构成的，有一个产生、构成、开展的过程。因而对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，不少差生都是通过“进步反复再进步再反复更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育老师付出艰辛的劳动和辛勤的汗水。对经常违犯师生所认同的行为准则的差生群体，体育老师配合特别注重对他们的教学，时时关注他们树立自尊心、自决心、自强心；充分调动他们的锻炼积极性，逐步提高他们的体育水平。