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其他论文之高效课堂施行过程中的几点感悟 在新课改的理念下，我校正在争创市级四星级高效课堂实验名校。按照我校1、3、5导学方式，在施行高校课堂教改任务的过程中，我觉得有许多征询题需要处理，如：学术助理的培训和培养、要留给学生足够的预习时间、合作交流征询题的重点是什么？哪些成果需要展示？等等。下面我就本人在施行高校课堂过程中的几点感悟分享出来和大家一起共勉。高校课堂上主要要突出三个环节：“自主学习、合作交流、展示评价”，如此才能够表达出自主、合作、探究的新课改理念。自主学习如何样才能保证学生的自主学习落到实处呢？我认为应该从以下三个方面做起：1、保证自主学习的时间。要保证学生每科有20分钟左右自主学习的时间，对教学任务多的课时，这20分钟时间有时需要放在课前进展，这就要求学生积极配合老师下发的导学案，合理安排时间，有计划的在课前挤时间来完成导学案；对教学任务少的课时，也能够放在课堂受骗堂进展。2、老师要精心设计导学案。为了保证学生自主学习的质量和效果，老师在设计导学案时一定要精心设计。一方面要表达本节课的重点和学习任务，另一方面要能使大多数学生通过自主学习，独立完成导学案。因而，导学案上征询题的设计学生一般要通过阅读文本直截了当从文本中就能够找出答案，或者通过归纳整理之后得到答案。如此学生就有了成就感，才能激发学生学习的兴趣，学生才能获得成功的乐趣。3、老师要检查落实导学案的完成情况。对学生完成导学案的情况，老师一定要检查落实。关于完成好的学生，老师一定要进展鼓舞、表扬；关于哪些没有完成或者完成不够好的学生，老师一定要查清缘故，批判教育他们，限时限期让他们完成。如此学生不但能够养成自主学习的良好适应，而且还能够为高效课堂的教学打下坚实的根底。合作交流合作交流的征询题应该是老师预设本节课的重点、难点征询题，或者是学生在自主学习过程中新生成的本节课的重点、难点征询题。因而在合作交流时组内成员要围绕这些重点、难点征询题展开讨论，构成共识，以便和其他组同学交流时分享。假设讨论的征询题多时，老师能够把征询题分配给各个小组，每组处理一个征询题，如此做不但节约了时间，提高了效率，而且还能够到达资源共享。在合作交流过程中，学科长要充分发挥本人的职责功能，调动每一位组员积极主动地参与讨论。关于较简单的征询题，尽量引导学困生多参与；关于较难的征询题，尽量让学优生发挥他们的优势；关于中等性的征询题，调动组内的所有成员积极主动地参与讨论。老师在合作交流过程中，也要积极参与其中，及时引导学生讨论。关于讨论的剧烈，能抓住征询题本质的小组要及时给于表扬；关于讨论的不剧烈，偏离了征询题本质的小组要及时加以引导，充分调动全体学生的学习积极性、参与性、主动性。如此的课堂人人才能有事做，事事才能人人做，人人才能成为课堂的主人，充分表达出老师是组织者、引导者，学生是学习者、主体性的地位。成果展示通过合作交流构成的共识征询题需要进展成果展示时，我觉得展示的征询题一要具有典型性，通过展示征询题，使全体学生都要遭到启发，产生心灵碰撞。二要具有代表性，通过展示征询题，能够觉察学生中存在哪些征询题，便于及时纠错。三要具有层次性，简单的征询题要让根底薄弱的学生来展示，给他们树立决心；较难的征询题，要让中等水平的学生来展示，以便及时反响和觉察征询题。在成果展示时，我觉察有些同学一上讲台由于怯场等缘故不能流畅、明晰的表达出本人的观点；有些同学背对着同学讲解展示；有些同学的语速过快，反响慢的同学还没有听明白；有些同学的书写潦草，字迹不工整，同学们看不清等等，这些征询题和现象，都需要我们老师和同学们在教学中加以探究和处理。关于一上讲台由于怯场等缘故不能流畅、明晰的表达出本人的观点的同学，需要老师多鼓舞，多给他们展示的时机，克服怯场心理，协助他们树立决心；关于后面三种征询题，老师能够及时的加以引导，指出他们如此做是不恰当的，是不尊重其他同学的，必须及时的改正本人的这些不正确的做法。以上是我在施行高效课堂过程中的一些考虑和感悟，缺乏之处，请各位同行批判指正。