化学学科思路教学在化学教学中的应用 化学教学中的反思.doc

化学论文之思路教学在化学教学中的应用 化学教学中的反思 通过近一段时间的教学以及和其他老师的交流，我认为我们老师在教学中不但要引导学生如何学习，激发学生的学习兴趣。这是我们教学中的一个环节，但除此之外我们还应该在化学教学中留意思路教学。让学生明白老师的思路；教材的思路；解题的思路以及独立探究征询题明白得思路等。这就要求老师在教学要注重学生的各种思路的培养，我个人认为我们在教学中应该留意以下几点：一、听课时，让学生领会老师的讲授思路    思路教学的关键确实是将老师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是老师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求老师在课前必须潜心研究教材，充分提示出新旧知识的联络，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教强电解质和弱电解质这一节内容时，按照教材内容设计了如此的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由挪动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，如此既突出了教材的关键，又使学生感到思路明晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感受。二、阅读时，引导学生分析教材的编写思路    阅读是学生学习化学的一种根本方法。关于老师来说，在阅读时，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生掌握学习分析考虑征询题的方法，让他们掌握获取知识的本领。关于学生来说，在阅读时不仅要明白学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要理解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要老师在教学过程中，注重教材思路的教学。我的详细做法是：首先把一堂所要讲的知识点一一列出，然后提出征询题让学生在老师的指导下去自学，去进展讨论。从中让学生潜认识地去领悟教材的编写思路。如学习化学平衡一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个根本概念（化学平衡状态和化学平衡挪动），三个阻碍化学平衡的条件（浓度、压强、温度），一个化学平衡挪动原理（勒沙特列原理）；然后提出“教材中是如何样讨论和分析这些征询题的？”如此在老师的引导下让学生去阅读，学生有认识地领会到本节内容主要是研究可逆反响进展的程度和改变条件对化学平衡的阻碍。其方法是：关于化学平衡状态的概念和特点，教材中是以反响为例，分析了在一定条件下，当V正V逆时，反响到达平衡状态，进而提示出化学平衡状态的“动”、“定”、“变”三个特征。外界条件对化学平衡的阻碍，教材是通过几个实验协助理解化学平衡原理的。通过如此阅读使学生特别自然地领悟到本节教材的编写思路说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为根底再提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化，如此做有利于提高学生学习化学的才能，构成良好的研究化学的方法。三、解题时，协助学生寻找解答的思路    化学习题浩如烟海。老师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，擅长分析标题中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学征询题，从而使学生获得处理化学征询题的正确思路。我的详细做法是：    1.逐步提征询，打开学生的思路。    2.一题多解，拓宽学生的思路。    3.一题多变，爽朗学生的思路。四、实验时，培养学生观察、研究征询题的思路    化学是一门以实验为根底的学科，老师在搞好化学实验教学的同时，还应留意培养学生观察征询题、研究征询题的思路。用对实验的观察来推进学生进展积极思维，用有目的思维去指导学生观察，促进学生构成一个正确思路去研究化学实验。譬如AlCl3溶液和NaOH溶液的反响实验，在实验前我首先提出：“往AlCl3溶液中逐滴参加NaOH溶液和往NaOH溶液中逐滴参加AlCl3溶液，反响现象有什么不同？”做一做这个实验，并寻求理论解释。征询题一提出，就引起了学生的留意，激发了他们去细心观察实验的过程。如今，老师应不失时机讲清观察实验的思路。第一，实验现象有哪些不同？第二，涉及哪些化学知识和原理？随着实验的进程和征询题的不断提出，学生边观察、边思索，促发了对实验研究的兴趣。如今，老师还应讲清研究这些现象的关键知识是Al（OH）3的两性，而沉淀的生成及溶处理定溶液的酸碱性。如此通过老师的引导，学生便构成了“从实验操作、观察现象，到解释现象，得出结论”一条研究化学实验的思路。从而到达了培养思维，开展才能的目的。    当今我们培养学生应多在培养学生的动手的才能和制造性思维和创新精神方面入手，思路教学的应用能特别好的锻炼学生思维的逻辑性以及做学征询严谨的科学态度，能培养学生的置疑的科学研究态度，让学生也能体会做学征询做老师的感受，让他们去体会老师和学生思维的差异，更好的到达师生的交流的效果。化学学习目的有着不同的水平。要到达“明白”水平，或者“领会、体会”水平，“掌握、学会”水平以及“综合运用”水平和“创新”水平的学习目的，应该使用不同的方法。老师应该留意指导学生分别理解、掌握有关方法，使学生学会科学巧妙地经历、系统地整理知识，学会觉察、考虑和处理征询题等等。思路教学能在这些方面起到不同的促进作用。