地理学科新课程背景下如何上好地理课.doc

地理论文之新课程背景下如何上好地理课 高三年级  施伟往常的课堂教学更多关注“如何教”的征询题，新课程理念下的课堂教学则更多关注“如何学”的征询题。新课标明确规定，老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和实践，促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习。那么如何样落实新课标，使地理课堂教学到达较为理想的效果呢？本人结合本人的教学实践，从以下几方面谈一谈本人的教学感受和体会。1.灵敏运用教材内容地理新课程背景下，老师要做课堂教学的研究者、设计者和引领者。在课程标准统领下，老师要有针对性地的对教材重新调整、设计、取舍、补充、完善，将教材内容情境化，静态知识动态化，树立“课本确实是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的认识。表达不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如：如此便于知识的前后联络，构成系统的知识体系。充分利用媒体、网络提供的材料，开辟学生视野，丰富学生知识。2.鼓舞学生自主探究比方该让学生查地图册了，我们一般如此说，罗马是什么气 候呢？看学生的反响，一个班级没有一个学生主动翻地图册的，只是在等着老师告诉他们，看来平时这个适应根本就没有。学会学习确实是学生会自学了；有良好的学习适应；有学习的才能；有好的学习方法，如知识归纳的方法、经历的方法等等。我们老师要通过教学培养学生良好的适应，如遇到不明白得概念本人想方法查找，本人运用已有的工具或知识弄明白，遇到地名之类的东西要想到查地图等；鼓舞学生多考虑，学会用现有的知识与学习新的知识，逐步完善本人的知识体系等。在教学中，我不断坚持培养学生会自学，我课堂上，我一般给学生5-10分钟的自学配合知识主干梳理，建立知识体系。然后对主干中重点环节重点学习，然后练习反响；有的比拟简单的，我直截了当让学生自学本人建立知识的框架，然后对一些重点的知识让学生本人归纳总结。在教学中，老师应为学生提供和制造自由探究的空间，鼓舞学生主动参与，将学生置于探究者的位置，按照学生已有的开展水平，创设自主探究学习的情境，使之经历提出征询题四处理征询题的全过程，变“被动接受”为“主动探究”。让学生在亲身体验、自主探究、过程感悟中，感遭到课堂教学带给本人的幸福感，使地理课堂成为学生生命成长的乐园。教学时老师还要要创设情境，激发学生自主学习的兴趣和动机。按照学生的认知规律，从学生生活中喜闻乐见的时情、实物、实例入手，创设生动有趣的情景，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。如：学习时区日界限时，能够设计如此一个征询题：一个孕妇在大海中航行，生了一对双胞胎兄弟，结果弟弟的生日比哥哥还大，这是为什么呢？通过有兴趣性的征询题，激发了学生主动探究的欲望。因此老师在教学过程中要深化研究课标规定的教学内容，精心备课、制造性的采取灵敏多样的教学方式，充分调动学生的主动性，激发学生学习兴趣，鼓舞积极探究，加强学生地理学习才能，由“学会地理”走向“会学地理”。老师对教学策略的选择及运用，直截了当阻碍着课堂教学效率的高低。教无定法，贵在得法，新课程背景下教学策略的运用，要按照课堂教学实际和学生认知水平现状，求真、务实、求效