小学科学学科如何培养学生科学素养.doc

小学科学论文之如何培养学生科学素养     小学科学是以培养学生科学素养为主旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究处理征询题的策略。在使用两年的时间里，我的感触特别深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分按照学生的身心开展规律，追求科学性、有用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的开展。下面，我想谈一下本人在使用这一教材中的几点认识和体会：    一、科学教材所安排的活动有利于促进学生进展科学探究，促进学生的开展。    小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了特别多的亲身经历的时机，促使他们去自主地参与、主动地探究，在参与和探究中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探究和质疑的科学精神。    二、小学科学教材表达了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。    在使用这一教材中，我感受这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经历背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制造、综合评价等多方面都给学生和老师提供了更多的选择时机和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定，实验过程、方法特别的单调、一陈不变，而是相当的灵敏，老师可按照学校和学生的实际进展调理，而学生也能够有更多的自行探究创新的空间，因而，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。    三、注重培养学生进展猜测活动和师生、生生的交流活动。    伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜测，就没有伟大的觉察。”由此可见猜测能够特别好地协助学生进展探究活动，一方面、正确的猜测会对学生是一种鼓舞，学生会有一种成就感，会鼓舞他在以后的活动中更加大胆地去猜测，去实践；再者即便是学生猜测不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。因而，我觉得教材设计的猜测活动这一环节特别好，它对学生进展好探究活动、学习好科学有特别大的协助。逐步地猜测会成为学生的一种适应，一种探究的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下特别深化的印象，而带着猜测去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学科学特别注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的开展是一种促进，在交流中大家能够互相取长补短、能够有新的觉察，另外通过交流也能够提高学生的语言表达才能和培养学生的倾听别人发言的良好适应，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。因而，从起点三年级科学上册起就开场注重如此培养学生，我想几年下来，我们所有的小孩都会有所改变，有更大的开展。    四、有认识地向学生浸透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上特别好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联络在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还特别注重了对学生文学素养的培养。    五、注重培养学生长期进展观察活动的才能科学这一教材特别注重对学生进展长期观察才能的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有特别大的协助。我们深有体会，学生进展一时地观察对他们来说特别容易，但要长期坚持，特别多小孩会中途放弃，最后会一无所获，我们的小孩确实需要在耐力与毅力的方面进展培养，我们如今使用的科学在这一方面就为学生提供了特别好地锻炼时机。课外活动都为学生提供了特别好地锻炼时机，我觉得特别好，符合社会和时代开展的需要。