其他学科教学常规管理的坚持与创新.doc

其他论文之教学常规治理的坚持与创新  备课、上课、作业、辅导、考核、教研教学常规是老师工作的流程。流程决定结果，因而要提高教育质量，必须审视确实实是流程，教学常规的执行度决定了教育质量的达成度。假设不一点一滴抓教学常规落实，假设不一丝不苟地做好常规的硬性评价，而只是通过号召、倡导这种软性要求，奢望老师依托师德提高教育质量是不现实的。由于教育是科学，有好的工作态度，没有科学的工作流程，工作质量也是可想而知的。况且，一个团队中又未必都是思想过硬的老师。因而教学治理的首要任务确实是借助客观公正的评价手段，树立教学常规的权威性。我校教学治理团队的治理风格是执行强硬、果断，强有力地推进了教学常规的执行。流程决定结果，我们要什么样的结果，就会有什么样的流程。随着我们对教育质量更正确的定位，我们对教学常规的要求也必须随之矫正，跟进。基于此，在教学常规详细的治理过程中，我校坚持两个操作要点：一是（删繁就简）抓关键，二是（按部就班）重体验。抓关键关键确实是要害，教学治理从常规环节的要害切入是为了引导老师一下子从繁多的教学常规要求中抓住重点。因而这也是对教学治理者对教学理解程度的考验。不同环节，关键点也不同。如：备课是老师工作的开场，备课时思维原点与考虑深度决定教学的成败，思维原点决定教学的方向，考虑深度取决于教学才能，那么在教学改革的如今，方向更重要，那么备课要求的关键点确实是思维原点。我校教诲处在强调备课常规要求时就会明确提出：备课从备教什么，如何教向备让学生学什么，如何学转变，教案检查也是以此为指标评选的优秀教案在学校共享资源中公开。上课是常规治理中最难的一个点，关起门来老师自个儿作主。对老师课堂治理的关键点在于操纵，在要老师改变惯性教学方法的时候更需要操纵，操纵的方法如今条件下只有随堂听课。本学期开学，我们学校的杜校长带着教诲处正副两位主任只要有空堂，几乎堂堂泡在老师的课堂上。因而，听课的着眼点确实是对照老师预案中让学生学什么，课后学了多少，预案中的如何学在操作中的可行性。确实，我们治理者特别累，但在我们明白，只有在我们硬性评价下，大多数老师才会每天坚持改变一点点。重体验我们认为教学常规治理内在要执着，外在仍然要平和，也确实是说，倡导缓慢推进。由于多年的治理实践让我们体会到：“不变革，就灭亡”是对的。但假设因而我们就相信简单地遵照“分析考虑变革”这种自上而下的变革途径，也是未必能到达我们期望的结果的。由于我们四周如此“变革，然后灭亡”的事例也不少。我们做教学治理，掌握着理性分析的结论，也有一定数量的同盟者支持，但仍然要千方百计地打动人心，促动老师主体认识的动摇和改变，如此才能产生变革需要的气氛和持续变革的动力，因而“看到感遭到变革”也许是更符合实际和时代特征的新变革准则。比方：作业，强调分层布置。我们先不一刀切，而是细心肠淘出老师中已有的尝试，让老师看到四周同伴的做法，作业布置和修正的经历或困惑在学科组内交流，一起改良已有实践可改良、完善的地点，向大家推行，一点点浸透。教研，让“校本研修”取而代之。由于“校本研修”把教研与培训结合，研修强调老师专业开展，也注重老师教育教学中详细征询题的处理。学校设法让每个教室打开大门，你能够看到同伴的课堂，感受不同的教学方法，激发老师开展的热情。总之，研究它，才能明白它，教学常规治理也是如此，研究无止境，改良无止境。