小学科学学科科学课演示实验教学方法的探究.doc

小学科学论文之科学课演示实验教学方法的探究 科学课上，经常看到学生动手操作和实验，亲身经历一个又一个探究过程。课堂上学生人声鼎沸，忙得不可开交，气氛特别热烈，学生的动会明显增多，呈现出一幅如火如荼的活动场景。然而，学生的科学探究到底情况如何？是不是有效的科学探究？在科学学习中，科学探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验教学是小学科学教学的重要环节，科学实验也是学生进展科学探究、提高动手操作才能的重要途径。标准的实验教学更是提高科学探究有效性的重要前提和根底。基于以上认识，我认为：入研究优化老师演示实验是最有助于提升科学探究有效性的。一、老师演示实验演示实验是由老师在课堂上结合教学内容进展的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵敏多变的实验方式，有效的配合科学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和标准化。1.演示实验要引领学生考虑，开展学生思维演示实验是科学课堂实验由于条件限制（如器材少）等缘故此采纳老师演示的方法进展科学探究活动。在这个探究活动中，学生不是观众，而是参与者。与传统的演示实验不同的是，学生不再模拟实验操作，而是参与到科学探究活动中，完成观察、记录、分析等一系列探究活动。演示实验过程中，可见度要高。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得明晰。现象不明显，学生看不到，必定阻碍课堂纪律，达不到应有的效果。在观察实验现象的过程中，让学生更明晰的进展观察现象。实验现象出现后，老师引导提示让学生分析说明，进一步明确实验目的，实验内容，考虑该实验设计的原理、方法及思路，从中有所启迪，有所收获。例如，“热胀冷缩”的演示实验，在演示实验开场前先提出要求，认真观察实验操作的顺序及方法，实验现象如何变化？然后老师设疑，为什么老师的手捂住玻璃瓶，玻璃瓶上面的气球就鼓起来了？气球鼓起来与瓶中的空气有什么关系？通过讨论分析，提高学生留意力，在加深知识印象，提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析才能，促使学生的思维向深层开展。2.演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度演示实验中，老师的一举一动都会成为学生独立操作的按照和典范，对学生的实验技能起着示范作用。老师操作应按规定进展，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要精确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、挪动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要留意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学能够协助学生提高科学思维才能、学习科学探究的正确方法，并能遭到良好的实验适应的教育。因此在课堂实验教学中，优化老师演示实验，有利于提升科学探究的有效性，并获得最正确的学习效果。