幼儿园教学计划总结《动手做做看》教学反思.doc

幼儿园教学计划总结动手做做看教学反思导课，利用歌谣人有两件宝激发学生的学习兴趣，从而导出本课，衔接自然。最后一段的说话练习，不着痕迹地结合了本课所含的道理，防止拨高难度，让学生特别顺利地体会到不盲从，要学会考虑和动手的道理。要让学生读明白课文内容不是特别难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看” 的实际意义，就一定要真正放手让学生本人去操作。课上，我先预备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的不明白后，带着学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生特别快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请征询会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在教师的引导下，他们选择要动手做做看来证明本人的答案。从而唤起了学生勇于实践的认识，将内容进展了拓展，也打破了教学难点。整堂课学生思维爽朗，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地点，值得我在今后的教学中不断探究与改良。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提示学生能够想想平时生气时会做什么动作，用表演的方式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，如此反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为适应，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（         ）说的话也不一定是对的，要（        ）。”如此一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的，要本人试试看。”我当时没有及时对学生的答复进展评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。假设我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话因而不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会如此的课堂为难了。