幼儿园教育学科《童年的秘密》读后感.doc

幼儿园教育论文之童年的机密读后感   童年的机密是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的开展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。特别多部分让我有特别多的考虑。成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为本人理解这些事物。因此他们感到乏味和疲乏，他们对工作不再热爱，开场被动行事，儿童的那种专注、探究、觉察和制造也自然随之消失。蒙台梭利认为：成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃活力再次激发他们，成人需要一个以不同方式行事的人给他们以更好的生活启发。 经历着青春期的我们是否有过叛逆，是否由于和父母意见不同而产生冲突呢？而我们的成人总是按照本人的方法去教育小孩，根本不管小孩的感受和方法，常常是大人和小孩产生冲突的缘故。尽管小孩在年幼时对父母的这些强迫没有对抗才能只能接受，但长期如此对小孩的个性开展有特别大的阻碍。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用途的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为小孩的自由探究行为是特别幼稚的，这个过程是特别缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但关于小孩来说，这些探究是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。比方，小孩会要求本人纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、觉察、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等根本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利特别注重儿童的根本生活技能训练，她做了专门用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。 许是从事教育的关系，经常会与朋友讨论关于教育对人的阻碍。我有个朋友，曾经谈起本人的成长经历和现状。她说，四周的人一般认为她特别要强，追求进步，特别有自信。但是，只有她本人明白内心的“无目的”感和不自信。不明白本人想要什么，只明白工作的时候认认真真、勤勤恳恳，实际只是为了做旁人眼中的“好小孩”。由于从小母亲确实是如此教诲她，从小就手把手地教她，设计了母亲身认为的正确成长道路来“协助她”成长，母亲的评价因此就成了她对本人的评价，长大以后，别人的目光和评价就成了她对本人的评价，失去了本人对本人的真正“感受”。如此的她，尽管别人眼里特别幸福，但事实上，内心经常有的是对本人的不确定感，因此并不欢乐。童年的机密告诉我们，教育能够采纳一种协助儿童的自然开展的方式去保护和培育儿童，从而对这些自然特性产生阻碍。因此教育首先要做的事情是“觉察儿童真正的本性，进而协助他正常开展”。在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特别重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的老师是毫无野心和先入之见的一般劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。老师必须沉静。他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心明晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。    因此，我明白了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不同：一般传统的学校，老师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应该做些什么；蒙特梭利的老师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被理解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也确实是说，我们要跟随儿童。让“他们的生命自然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以接受阳光的培育。