小学科学学科如何在科学课中渗透德育教育.doc

小学科学论文之如何在科学课中浸透德育教育 小学科学课是以培养学生科学素养为主旨的科学启蒙课程，主张理性和实证认识。科学作为一种文化仍然具备其特有的人文性，包含着深沉的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和标准，倡导人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱别人等等。在科学课程教学中有机浸透德育是值得关注的一个征询题。一、在实验教学中注重德育三年级科学植物单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进展一些观察植物的叶的活动，其中在教学植物的叶内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其意图是进展珍爱生命教育，浸透保护环境的教育。但在听课过程中，我觉察学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何浸透保护花草树木、和各种小动物这一思想，有些做法值得借鉴：如课前老师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个典范作用的思想教育过程，也是以行动来阻碍、感染学生，学生从中潜移默化。在“观察枝条上的树叶”时，我采取两个策略：一是带着学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶，二是通过“给小树整枝”等活动搜集一些枝条，展开教学活动。我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵敏选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面开展。二、感悟生命意义，明白得珍爱生命。教育是培育生命的事业。教育最根本的目确实实是培养人不断地领悟人本身存在的意义。三年级科学动物的生命周期单元关于培养学生建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容无视的。学生在感慨生命诞生奇异的同时，感遭到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感遭到生命的来之不易。浸透了珍爱生命的教育，学生明白生命是特别可贵的，要珍惜，不但要珍惜本人的，而且也珍惜别人的。在小学科学课的教学中，还有特别多有益的活动方式能浸透德育，科学作为一种文化具备特有的人文价值，这为教学中浸透德育提供了可能；学生的探究活动也为浸透德育提供了体验的载体。我在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时浸透德育是必要的。但是，科学课并非专门德育课堂，在科学课堂中浸透德育，有其特别的方法和途径。我精确把握住科学课程价值，挖掘包含其中的德育内容，将其自然地融入科学教育的各个环节之中，让学生在学习科学的同时体验做人的道理，忌讳生搬硬套、牵强附会，同时，我要防止将科学课上成了德育课，防止出现课堂中充满着德育说教的情况，使科学课失去“科学”的滋味。我在科学课中有机浸透德育的原则是按照授课内容自然浸透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以陶冶，品德得以培养。