小学科学学科给学生一个自主发展的平台.doc

小学科学论文之给学生一个自主开展的平台 >新课程强调：学生是学习的主体，要为不同的学生提供参与、学习、体验成功的时机。 玩沙箱活动，巧妙考虑了小学生的抽象思维缺乏又好玩好动的年龄特征，深受学生的喜欢。我校在小学地理常识教学中，设计采纳了沙箱这一教具。让学生借助地理沙箱，动手做三维地图。结果说明学生兴趣强烈，乐于在玩沙箱活动中自我探究地理知识，收到了事半功倍的效果。下面简单作一介绍。 一、 玩沙箱活动课例片断观察与分析： . 师：（黄土高原）今天的课，给你印象最深的是什么？ 生1:黄土高原治理方法的关键是按照上、中、下游的特点，分段治理。 师：你会详细介绍这种方法吗？给你一个沙箱，你预备如何样说明你的治理方法？ 生1：让我再考虑一下。 生2：黄土高原的地形特征是沟壑纵横、支离破裂的。我要在沙箱中做一个黄土高原风景图。(边说边用手比划着。) 师：特别好！如今，我们每小组在沙箱里做一个黄土高原，先想想预备如何样做？能够大家商量一下，打一个草稿，也能够看看地图册或看看书本的介绍。 (学生在分工合作中研究制造本人小组的沙箱地图作品，做好后要轮到小组各自介绍了。) 小组1：同学们，这确实是我们第3小组合作的黄河图，黄河起源于青藏高原，最后注入渤海海，全长5500米，是我国第二大河，形状象一个“W”。 小组2：同学们，请看我们小组的三维立体图，黄河上游由于水流特别急，因此上游我们建造了一个水电站，取名为“叶洋水电站”（叶洋，系组内一同学的名字），在中游，由于水土流失严峻，我们可种植了大量树木，用来加固堤坝。在下游，我们还筑了黄河大堤。 小组3：我们小组做的最象又逼真。不需要用小纸片（每小组在图上附文字说明，写在小纸片上）说明，也能猜到是什么意思。 以上是笔者在小学地理常识教学中让学生玩沙盘活动中的一个一般而平凡的教例。让学生玩沙盘，旨在把教室变为“学堂”，把时间还给学生，让学习活动充满主动、积极、愉快的气息。在玩沙盘活动中，学生的制造性得到自由发挥，学习主动性强，且能投入极高的智力。 在合作学习中有明确的学习分工、表达与交流等活动。在分工协作中，有各自明确的职责，又要互相协作配合，共献良策。如一人（小组长）总负责小组活动计划、进度、任务分工等；一人负责主导构图与制图（包括地形图、物产图、能源图、气候图比照图等），其别人员协作作业，并提供参考、设想与制造思路。一人负责文字说明，主要是写标签；一人负责纪律卫生(要求沙子不能落到地面上)等。在成果表达交流中，演说者声音嘹亮，富有激情，胸中有数地介绍本人的作品，并提出进一步的改良设想。课堂也随之构成竞争气氛。在如此的地理课中，学生自主积极地探究寻求黄土高原的特点、经历了先打腹稿、合作做地图、交流的过程，感遭到学习的欢乐。 学生在学习过程中，按照本人的新旧经历，对所学地理知识进展主动地选择、加工和处理，从而获得本人的“地图”-尽管与教材不同但这是学生头脑中对黄土高原的个性化、制造性理解。这种知识建构是别人无法取代的。事实证明，学生在活动中构建起他们本人的知识，能够学得最好。 捷克教育家夸美纽斯在阐述科学教育法时提出：“一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前。”通过视听嗅触摸等感官知觉的方法，能够使“知识一经获得，便永远得以记住。”美国简豪斯顿在教育可能的人类一书中强调，假设小孩们跳舞、品味、触摸、听闻、观看和感受信息，他们几乎能学一切东西。美国学者珍妮特 .沃斯在学习的革命中指出，我们会掌握阅读内容的60%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%。利用沙箱创作三维立体地图，能开发制造性，用活知识，培养才能，激发兴趣。为学生提供沙盘这一探究的平台，能让学生在活动中研究，在研究中燃烧激情，在激情中学会制造，在成果中体验学习的欢乐。 二、 沙箱的设计与制造： 沙箱，事实上是一张没有面板的长桌。里面放一层沙子。 设计要求： 1、关于沙箱长宽高。建议长宽高为400*85*85(单位cm).高度，应该适宜学生的身高，方便动手观察及操作为宜。沙箱25CM，操作台应25CM深以上，沙层厚度为15CM。 2、内壁包白铁皮。外涂色彩以天蓝色或草绿色为好，可营建一种活力活力与视觉温馨感。 3、内放细沙。沙子的颗粒越小越好，便于设计、外型、修正。 4、划分区域。为使课堂高效有序，事先应该分好小组活动区域，并做好界限标志。以每小组4人，每班48人考虑可制造4米长的沙箱2个，应保证每生都有动手参与时机。 5、沙箱多功能设计：教学用处除地理教学外，还可再开发尝试。如用于动、植物观察箱，沙箱内壁用白铁皮包，防止漏水，可种植观察研究记录种子的过程。沙箱上面还能够做一个透明的塑料罩等。如用于认识沙子的特性、美术教学中的沙雕、沙子画等等内容的教学。另据材料显示，医学上有一种叫沙箱疗法，“当给小孩们一些玩具、模型和沙箱时小孩们做出令人颇感兴趣的作品，能够为心理治疗提供积极的协助。”看来，多功能沙箱的应用关键在于开发。 三、 玩沙箱的教学建议： 1、有效组织玩沙箱活动，讲究效率，减少时间浪费。教会学生国家地理的一般学习方法，如从哪几个方面去考虑去探究。玩沙箱特别费时间，限于课堂时间，要求能在10分钟左右完成，要求学生先把地图构思好，并画出草图，学会用文字附加说明。 2、让学生本人觉察征询题，提出征询题，并寻求处理征询题，探究合作分工的方法与技巧。如玩沙土地图中觉察某些知识概念模糊不清或无法再现、复原到沙盘地图中，就通过分工合作，有的急于查阅书本或材料，有的学生会联想到书本以外的知识，或曾经在电视、生活中学到的知识在小组中交流等。 3、玩的目的是让学生主动获取知识，并学会探究与制造或再现知识，以及观察、本人探究等才能的培养。并非要做专业的地形图。 4、以下教学流程供参考：创设情景，导入课题；学生本人觉察征询题和提出征询题，本人制定学习目的；小组合作，自学探究，交流汇报；按照印象最深的事物，设计沙箱地形图或物产图或能源图或比照图等书面稿；小组合作，玩沙箱地图；每组一人进展作品介绍与成果展评。 5、应预备一些小工具或补充材料，如尺子，标签纸，水彩笔、橡皮泥等。学生在沙箱里做地图，需要一些画直线或刮平用的小工具，像尺子等。其他像橡皮泥等可用于捏一些沙子不能捏成的形状。