政教处范文浅谈中学生心理健康教育.doc

政教处范文之浅谈中学生心理健康教育 中学生是跨世纪的一代，面对剧烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的才能，而且应具备良好的心理素养，习惯瞬息万变的情势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长顶峰。其生理、认知、情感、意志、自我认识在迅速开展，是人一生中开展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出咨询题的阶段。作为教师不仅应该充当好治理者的角色，还应理解学生心理生理开展的特点，协助学生构成优良的质量和健全的人格。笔者在教学工作中发觉，有些学生由于本身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良要素的妨碍，心理上构成了不健康的要素。这些不健康的要素，妨碍了他们的生活和学习。假如家庭、学校、社会不加以正确的引导，非常容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。那么，是什么缘故使学生在心理上产生不健康的要素呢？笔者认为主要有以下几个方面的缘故：一、青青年成长过程中固有的逆反心理。在青青年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我认识，服从长辈的认识淡薄，喜爱独立考虑，不愿别人把他们的意志强加在本人身上，有些青青年过分强调自我，惟我独尊，关于教师家长好心的批判、协助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用对抗的行为来表达本人的才能和价值。这种心理假如加以引导，能够激发青青年求异的思维和创新的火花成为一种积极的要素。但是成长中的青青年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。二、脆弱、孤单的封闭心理。如今的小孩大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些小孩就会构成内向孤僻的性格，不愿与教师同学谈内心话，把本人的心理封闭起来。这些小孩在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中假如碰到不顺心的事，心中的苦闷没方法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。三、应试教育下的繁忙学业、剧烈竞争，也是学生不健康心理构成的一个重要要素。剧烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对本人不满意的答卷时，总是抱怨本人，从而失去了对学习的决心。此外，父母的离异，或亲人的死亡等都可能造成学生的不健康的心理。这些不健康的心理，与素养教育下的育人要求是格格不入的。作为一名教育工作者，对学生进展心理健康教育，既是素养教育的有机组成部分，也是教师的一项艰巨的任务。笔者认为，要做好中学生心理健康教育工作应留意以下几点：一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用本人的眼睛、耳朵等感受器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都留意观察学生的精神相貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地理解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把本人内心的真实办法写到心灵对话本上，教师定期查看，以便理解学生的心理情况，然后采取适当的措施协助学生调整好心理。二是要和学生交朋友，进展倾心谈话。有经历的教师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上理解学生的心理或思想咨询题。谈话能够最亲切、最直截了当地理解学生的心理情况，还能够察言观色、随机应变，获得或发觉学生心理的一些重要信息。心理学研究说明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的妨碍。三是用远大理想的推进作用加强学生的抗挫折才能。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。教师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能构成良好的班风。初一入学时，非常多学生一时不习惯初中阶段的学习，有的甚至产生了厌学情绪，心理遭到严峻的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来鼓励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有非常遥远的路途，需要付出艰辛的努力和汗水。通过恰当的教育和鼓励，学生的抗挫折才能加强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康开展。热爱学生是构成教育艺术的根底。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青青年学生的心理需要。教师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰盛的果实。