政教处范文班主任培训资料：穿校服的争论.doc

政教处范文之班主任培训材料：穿校服的争论 新学期的到来，尹老师接手了一个新班级。这是一所南京市重点学校的一般班，能进入这所学校的学生都是全省各个学校的佼佼者，这些学生不仅仅成绩好，而且个性也非常张扬。这不，新接班尹老师遇到的第一个咨询题确实是学生穿校服的咨询题。事实上，在今天的中小学校，校服已经成为一所学校的标志。关于名校的学生而言，校服无形间成了一种学生身份文化的意味，名校的学生理应喜爱校服，但是尹老师的办法却并没有得到证明。本人班上的这些学生显然并没有买学校的账，反而悄悄演化为一场抵抗校服的现象。每天都有一些学生寻找如此或那样的理由，不穿校服。这关于尹老师而言，无疑构成了一场耗费战，尤其是关于一个新接班而言，一切都需要上路子，定规矩。如何处理这个咨询题呢？来硬的，采取强迫或惩处性的措施，关于这些个性张扬的高中生而言，显然不适宜。有着丰富带班经历的尹老师，灵机一动，想出了一个"反其道而行之"的主意，并在班会课上付诸施行。因此，就有了下面的一幕：一场主题为"闪耀T台"的班会活动正在炽热进展中，学生们身穿各式本人喜爱的服装一一登台亮相，尹老师也和学生一样，穿上了本人最喜爱的休闲服装闪亮登场。台下则不时迸发出一阵阵的赞美声。每个人登台亮相之后，同学们还自发地把这些服装分为以下系列：热血中国系列、正男系列、广而告之系列、回忆系列、蛊惑系列、休闲系列、运动系列、夏日热风系列、Q版童韵系列等九大系列，其中休闲和运动两大系列又各分假设干子系列，真是琳琅满目，美不胜收。而这些服饰系列的命名完全出自学生之手。这次班会成了学生们本人的节日。尽管是每月一次，但是小孩们的个性得到了最大的宣泄和张扬。看到每个学生充满自信和幸福的笑脸，看着一个个充满自信、穿着得体的少男少女的形象，尹老师也感到了由衷的喜悦，本人仿佛又回到了学生时代。但是，事情的开展超出了尹老师的意料，其中，一个小插曲引起了尹老师的留意。尹老师筹划如此一个班会活动的初衷是给学生一个时机，让他们自由地表达本人的意愿，有一个实现本人意愿的空间。那么意愿表达完成之后，学生有什么感受，又有什么收获呢？"我们觉得依然有人愿意穿校服的。"一个当天被评为最ing女孩的学生告诉尹老师，"事实上当天依然有十几位同学力挺校服的。活动刚开场的时候，我们非常不理解。平时大家都说不愿意穿校服，但是今天好不容易争取到能够不穿校服的时机了，这些人竟然还死抱着校服不放？"原来，班会活动刚开场的时候，这十几位同学被安排首发上场。他们上台以后，台下的一些同学开他们玩笑，说要想个方法"惩处"他们一下，这个时候"力挺校服派"的一个成员说他觉得校服也不错，挺方便的。活动的筹划者、主持人汝鸣同学的发言，在同学中引起了非常大了反响。他对同学们说，"他们的观点也是一种观点，我觉得我们应该尊重对方的观点，同学们，我们每一个人是不是都应该平等的享有通过不损害别人的方式表达本人观点的权利呢？"这个时候，教室里堕入了短时间的寂静，但是几秒钟之后，台下的观众群里迸发出了热烈的掌声！而在整个活动中，班主任尹老师不断是在后台静观其变。看到这一切，不由地暗自窃喜。在这个不穿校服的日子里，应该是"在这个不必须穿校服的日子里"，（由于这一天不是不同意穿校服，而是不必须穿校服。）换一种说法：在这个能够自由着装的日子里，我们的收获是什么呢？在班会活动的总结中，班主任尹老师、也是这次活动的支持者，认真地回忆了整个活动的过程，并做了如下反思：1、活动设计的缘起是矛盾矛盾论告诉我们，矛盾是客观存在的，普遍存在的。当我们觉察学生的办法和学校的要求存在矛盾时，首先要从心理上悦纳这一现实，至少也应该接纳这一现实。但是接纳这一矛盾不等于面对矛盾无动于衷。假如我们面对矛盾不做出任何处理矛盾的努力，那我们终将有一天会被矛盾所吞没。通过分析，我们发觉学生的要求不无道理，那么是什么使这种矛盾变得如此剧烈呢？原来在这外表的矛盾之后还有一个更深层的矛盾，那确实是学生认为，有一些观点是应该同意被表达的，而我们的教育工作者在非常多时候都觉得本人制订的规则是不可更改的，因此，学生与学校发生矛盾冲突的本质咨询题是能否同意对方表达本人的观点，能否互相尊重。2、活动的开展是不尽的资源在新班主任接手一个新的班级时，假如能够从开展的角度考虑咨询题，在开展中考虑咨询题，也会对班级工作产生促进作用。活动的开展过程让师生对双方都有了一个新的认识：学生认识到原来老师也是能够商量点事情的；老师认识到原来不穿校服的学生还挺有活力。而且让尹老师深受启发的是，汝明同学关于那些坚持穿校服的同学采取了宽容、接纳的态度。    这次活动之后，尹老师发觉，当他对学生提出新的要求时，学生的反映变得平和了，而不是天性的对抗与抵抗。尹老师有一次私下里咨询学生这是什么缘故，同学们说，凡事有商有量的，不用那么焦急吧？大约这确实是民主治理吧？ 案例评析 一、如何理解班级的规章制度建立与民主治理之间的关系？关于今天的中学生，尤其是高中生而言，是否需要具备民主认识与民主才能，是老师教育理念的集中表达。在现实生活中也是需要亲密关注的咨询题。作为新接班的班主任，在班级工作中开展民主认识和民主才能的教育是大势所趋，并具有一定的必要性和可能性。但是，作为新接班而言，另外一项紧迫的任务，却是如何尽快地建立班级的规章制度，营建一个健康和谐的班级文化气氛。那么，作为新接班的班主任，如何在建立班规和民主治理之间保持平衡呢？在一个新接班构成班规的过程中，通常存在如此几种情形：一是班主任的硬性规定，即班主任依照各级教育行政部门或者学校的相关规定，结合本班实际情况，自行规定新接班必须恪守的假设干条规矩。但是，实际效果却是，非常多规定由于是外在强加给学生的，学生往往视而不见，班规形同虚设，不能非常好地发挥应有的作用；二是由同学自定班规，即班主任请同学们各抒己见，写出大家认可的本人的班级里必须恪守的规则。如此做既能够到达迅速构成新班规的目的，而且有民主之名，容易推行。完全按照学生的意愿来定班规，是否科学、可行呢？什么样的做法才是真正的民主，而且有利于培养学生的民主认识和民主才能呢？                   二、面对学生与校规之间的矛盾，班主任该如何处理呢？这个案例中，师生接触时间不长，但是矛盾冲突非常典型，班主任化解矛盾的方法非常值得我们考虑。下面就让我们一起来看看尹老师班上校服咨询题的处理过程。非常多老师都有体会，校服咨询题不断是学校和学生矛盾比拟锋利的一个咨询题。校服的穿着在非常多学校都是有强迫要求的，学生也有非常多反对的呼声。事实上学校和学生之间锋利的矛盾冲突又何止校服咨询题呢？假如是在老班主任带班的过程中出现的咨询题，班主任尚可考虑利用本人和学生的融洽关系，消弭这些咨询题，但是关于一些新接班的班主任，这个咨询题就比拟棘手了，由于没有感情根底，学生不能接受的一些政策往往难以施行，这个时候就需要新接班的班主任开动脑筋了。尹老师处理的是一个校服穿着咨询题，但是这个咨询题的处理方案假如我们用心分析，能够用来指导处理非常多咨询题。1、尹老师采纳的事实上是一种民主治理的根本形式：有矛盾，坐下来谈，各退一步，海阔天空。在非常多学校，穿校服是一个制度咨询题。在尹老师的这个案例中，貌似老师在规章制度上退了一步，但是实际上在学生的民主认识和民主才能培养上前进了一大步。需要引起特别留意的是：这里的"我们"不仅是学生，更是我们老师本人。2、师生发觉咨询题后，积极寻求处理咨询题的方法。学生的思路是：不穿校服我们也挺美；老师的思路是：合理的意见应该采纳。3、讨论是处理咨询题的途径之一。发生矛盾的时候，师生坐下来共同讨论，双方都发表本人的观点。这是民主治理的必经之路，民主治理是泾渭清楚地区别于一言堂的。4、师生通过这次活动，体会到了民主认识给我们带来的和谐生活，也锻炼了师生民主处理咨询题的才能。三、存在的咨询题与对策建议：1、尹老师的做法关于培养学生的民主认识和民主才能无疑是有积极作用的，但是，真正施行起来，也会带来一定咨询题，如关于学校的统一治理带来不便，关于其他班级可能会产生效仿作用，关于一个新接班的班主任而言，如何在开展学生个性与建立班级规章制度之间保持平衡，关于学生个性开展和恪守规章制度之间度的把握，显得尤其重要，尤其是关于一个年轻班主任而言，无疑是是检验班主任班级治理才能的一个挑战；倾听学生心声的做法当然重要，但是假如因与学校规章制度发生冲突引发学生与学校的更大冲突，班主任该如何应对？这些咨询题都应该事先有所考虑，才能防患于未然；2、关于像尹老师如此的年轻班主任，作为学校治理者，应该尽可能为其制造一个宽松的环境和气氛，对其做法和才能予以充分信任，这也是建立在平时对该老师的全面调查根底之上的，这关于学校治理者的教育理念也是一个考验。