幼儿园教育学科教师如何指导幼儿阅读.doc

幼儿园教育论文之老师如何指导幼儿阅读 指导幼儿开展图书的阅读活动，特别重要的一点在于老师如何设计这些活动，如何将本人对幼儿阅读才能的认识及培养的过程，潜移默化地表达在活动之中，如何在活动中发挥老师的主导作用。在这里需要强调的是，幼儿园教育活动设计必须遵照三条根本规律：（1）幼儿开展的特点与规律，教育活动必须充分考虑教育对象的现有水平和学习特点，以利教育教学的有的防矢和切合需要。（2）教育的要求与规律。把社会对培养儿童的目的要求详细转化表达在每一次实在的教育活动之中。（3）某一类学习科目或领域的内在规律。比方幼儿图画读物构成，具有一些不同于数学、美术、音乐等学科的根本要素和特点。以下提供的幼儿图书阅读是本人在小班、中班两个阶段研究观察所得，详细实践如下：第一阶段：小班单幅画面图书的阅读活动。（一）         情况分析：单页单幅画面图书，一本书约10至20页，连续构成一个完好的故事，这类图书画面大，容量相对较小，比拟适宜小班年龄的幼儿。在观察中觉察，小班幼儿喜欢看图书，但并未掌握阅读的技能，详细反映在几个方面：（1）未掌握翻书的根本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，因而不能顺着画面理解图书所表现的故事内容。（2）不能特别好地观察每一页画面上的人物和背景，特别是与故事开展有亲切关系的动作，表情，因而无法将关键性的故事情节把握好。（3）不能特别好地按照前后画面变化的暗示，用想象补充故事开展的空间。以上三个方面是小班幼儿图书阅读的难点。大约百分之九十的小班幼儿在上学期末和下学期初时处在如此的水平。个别年龄较小的幼儿则在第一个方面反映更加明显，常常在一分钟便乱翻完一本书，迅速频繁地更换图书，结果什么都没看明白。（二）  制定合理的图书阅读目的：目的，是教育行为的指南，有了明确的目的，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进展教育，获得良好的效果。按照幼儿阅读图书的才能和水平，我们在小班上学期末开场图书阅读指导活动。选择画面明晰，形象突出，背景不太复杂，内容积极健康的单页单幅图书作为活动的读物。活动以开展幼儿图书阅读技能为主要目的，注重幼儿在活动中的主动性与积极性，倡导让每个幼儿都积极地参与到阅读活动中去。充分发挥环境的作用，建立稳定好阅读角，每天对幼儿开放，让幼儿在晨间或自由时自发选读。（三） 活动过程指导：作品举例：狐狸和狼故事梗概：狼和狐狸常常一道干坏事。狼自命非凡，摆出当王的架势指使狐狸。狐狸狡猾奸诈，一方面听令于狼，一方面戏弄狼。最后狐狸和狼干了坏事却只有狼遭到惩罚。重点指导：协助幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，抓住主要人物的特征及人物形象的动作，从而理解人物之间的关系。活动过程：（1）用启发性的征询题帮幼儿稳定翻阅图书的方法。（2）与幼儿一起看书。我们老师用较慢的速度翻阅，抓住每幅画面的重点，以提征询的方式引导幼儿观察画面的人物形象及其动作，在讨论中理解每幅画面的根本内容。关键画面引导幼儿作详细讨论，对其余的则略加讨论。例：详细讨论的画面上有两个人物形象：狐狸双手下垂，俯首蹲在地上；大灰狼一手叉腰，一手指着狐狸气概汹汹地在发号施令。老师提征询：a、画面上有谁？b、灰狼是什么样的？它在干什么？c、狐狸又是什么样的？它在干什么呢？如此分别地提征询有利于幼儿细致观察人物形象的动作、神态，进而理解人物形象之间的关系，抓住这幅图所表现的故事内容。老师也能够在幼儿讨论时，适当地提示一些词句，丰富幼儿的词汇。比方“一手叉着腰，一手指着”。“气概汹汹”等。略讲的部分，老师用自征询自答的方式提示幼儿观察画面上的其它内容。（3）老师完好地讲一遍故事，讲的速度要慢，以利幼儿边听边翻阅图书。第二阶段：中班单页多幅图画书的阅读指导：1、情况分析画面小，形象小，背景不够明晰是单页多幅图画书的特点，因而，阅读此类图书可放在中班下学期进展。如今幼儿已具备了阅读单页单幅图画故事的经历，同时，根本认识了10以内的阿拉伯数字，这为幼儿按画面顺序打下了根底。考虑到个别幼儿在认识数字符号方面的困难，可能阻碍阅读理解，因而指导中可适当加以个别指点。部分幼儿关于小画面中人物形象的细微变化不能特别好地观察把握，这种情况将阻碍他们正确想像和构造完好的故事，老师可有的放失地针对这些情况给幼儿以实在的协助。2、阅读目的按部就班地引导幼儿理解单页多幅画面的图画书与其它图书的不同之处。并逐步指导他们在阅读过程中掌握这类图画书阅读的顺序和观察的重点，通过阅读实践，提高幼儿对这类图画书的理解水平。（四）  活动过程提示作品举例：（1）小花猫的铃铛故事梗概：有一天，小花猫抓住可一只大老鼠，主人为了奖励它，给它在颈项上挂了一个铃铛。小花猫戴上铃铛，一走便发出声响，老鼠见了立即便逃走了。重点指导：1、以提征询的方式协助幼儿学习按顺序观察小画面。例如：这个故事有四幅画，请小朋友看看哪是第一幅画，为什么？接下去呢？2、培养幼儿细心观察小画面的适应，通过提征询将幼儿留意的重点导向到故事主要人物的动作和情节的开展上，例如：（1）这幅画面上有谁？在干什么？（2）这个抱着小花猫的人是谁呢？他给小花猫什么？（3）小花猫戴上铃铛之后有如何样了呢？（4）为什么小花猫再也抓不住老鼠了？3、给幼儿扩展想像和表达个人认识的时机。例如：让幼儿考虑如下征询题：假设你是小花猫，你回如何办呢？假设你是小花猫的主人，你又会如何办呢？4、协助幼儿构成对故事的完好印象。让幼儿自由阅读边看边讲，老师留意个别指导。最后请幼儿把故事完好地讲一遍。作品举例：（2）小猴穿鞋故事梗概：有一只小猴跑到山下去玩，看到人们都穿着鞋走路，感到特别好玩。它悄悄地溜到一户人家，偷偷地拿了一双鞋跑回山上。它穿上鞋后，特别得意地走来走去，伙伴们一见都笑话它。这时老了一只凶恶的老虎，猴子们一见纷纷爬上了树。小猴穿着鞋如何也爬不上树，猴妈妈叫它把鞋扔掉。小猴扔掉鞋特别快爬上了树，从此再也不乱模拟别人了。重点指导：1、幼儿复习按顺序观察画面和留意画面变化的方法。2、导幼儿学习在阅读中留意观察与人物形象，情感心理变化的图画细节把握作品中主要人物的性格。老师着重用提征询和提示的方法引导幼儿观察画面中人物的心理感受。例如：小猴如何样溜到别人家里去，它干了什么，有如何样想的呢？小猴在山下玩时看到什么，它脸上的表情是如何样的？小猴如何样跑回山上，它脸上的表情是什么样的，说明了什么？伙伴们看见小猴穿上了鞋，感到如何样，可能对它说些什么？老虎来了，猴子们内心如何样？小猴被猴妈妈救上了树，它脸上的表情是什么样的，说明它内心如何想的？小猴最后如何样扔掉了鞋子？小猴的妈妈在对它说些什么？3、幼儿和老师一起边看边将故事完好地讲一遍，并概括讨论“穿鞋的小猴是什么样的小猴。”