数学学科中学数学课堂学生学习习惯培养的反思.doc

数学论文之中学数学课堂学生学习适应培养的反思 在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种适应；播下一种适应，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的适应是一种才能，中学生学习的适应直截了当阻碍着他们学习的质量，中学生学习适应的养成需要从思想上进展“软着陆”，也需要从行为上进展“硬加工”，既需要指导，也需要训练。中学生学习数学要处理好三个征询题，一是数学学习的适应，二是数学学习的兴趣，三是数学学习的才能。一、主动性方面的适应1、课前预备好的开场是成功的一半，充分的预备是成功的前提，学生的课前预备事实上也是对一节课作出的简单计划之一，首先学生要自觉预备好学惯器具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，同时把这些常用的器具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来，由此也能养成自我整理拾掇的适应。二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我调整身体、心理和情绪，如此有利于迅速进入上课状态，特别多数学教师通过课前的情景导入，提起学生的兴致，引起学生的留意，让学生迅速进入数学思维状态。三是知识预备，课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是讨论有关的数学征询题，总结学习经历等等，作一些知识方面的预备，这对课堂是一个重要的铺垫，能够起到“树楼梯”的作用。特别多同学利用课前几分钟进展预习，事实上这种方法效果不佳，首先时间不够充分，其次精神不能集中，留意力差，甚至还会阻碍学生课堂上的自然思维，由于学生往往只看重结果，不大关注过程，浮光掠影，好一点的学生，看完两页纸也只是理解一下内容而已，特别难对知识产生的过程有所体验，尽管学生看了一遍课文，对内容熟悉了一点，但熟悉的地点没有了风景，学生的兴趣也会随之降低。2、举手举手是学生学习过程中特别常见的行为，目的是希望发表本人对某些征询题的看法，也是教师进展教学反响的手段之一，关于学生来说，举手还有另外的作用，提示本人留意，制造展示自我的时机，调动上课的积极性。举手能表达学生的精神相貌，教师应鼓舞全班同学积极举手，通过举手树立学生的自决心。因而举手也大有学征询，常常见到学生们举手时眼睛望着别处，东倒西歪，举着的手软绵绵的，勾着手指，左手撑着右手举起，这些都是不正确的举手适应。应该倡导正确的举手姿态，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着教师。因而教师应尽可能多的给学生答复以下征询题的时机，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。二、学习方法方面的适应1、阅读阅读在数学学习中也是一种特别有用的学习方法，数学课堂上的阅读主要用于自习、预习时的课文研读，用于对定理、性质、法则的理解经历时的精读，特别多有经历的数学教师还会让学生阅读学生本人的作业本、试卷、数学笔记和报纸杂志等，事实上处理数学征询题时也需要阅读。数学学习的过程中，要让学生学会数学地阅读，首先数学阅读不必大声朗读，讲究读给本人听，只要本人能够听到就行，大声读大都是读给别人听，只有读给本人听才能保证有所考虑，尽管大声朗读能够加深印象，有利于经历，却不能有效地进展思维活动。其次阅读时要留意文字中有用的数学信息，运用数学思想方法去觉察和分析征询题。经常进展数学方面的阅读训练，一定能提高理性的数学思维才能。例如，“餐桌上放有十一个空酒杯，6个口朝上，5个口朝下，每次必须翻动其中四个酒杯，征询使十一个空酒杯都口朝上，要通过多少次翻动？你能做到吗？”经常进展数学阅读的人，读完征询题，首先考虑的是使十一个空酒杯都口朝上可不可能，然后才是寻找答案。理性的阅读者首先考虑的是存在性征询题。2、反思中学生粗心马虎是特别普遍的现象，但也是特别正常的，粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活适应有关，与个人的学习才能也有亲切的联络，不但是学生有粗心马虎的现象，大人也有。要处理学生“粗心”的征询题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的适应，能有效地协助学生克服粗心的缺点。常常听到学生考完试后如此说，“唉，特别多题我都会做的，由于粗心大意就做错了！”事实上粗心大意已经成为大多数学生自我抚慰的一个借口，它严峻地阻碍了学生学习才能的提高，关于数学学科尤其如此。一般情况下，学生表现粗心的地点，大都是征询题当中要求细密的地点，有认识地让学生对那些细密之处和容易出错的征询题进展反思，能够协助学生深化理解征询题，有利于引起对细微之处的留意。经常反思的人，一定更加细心，思维才能一定会不断提高，考虑征询题一定更加缜密，处理征询题的经历也会慢慢丰富。假设对反思的结果作一些书面的记录总结，特别是对那些“粗心过的地点”作适当的记录总结，反思的效果一定会更好。3、质疑为什么小孩小的时候喜爱征询征询题，而越大就越不喜爱提征询题了呢？事实上好奇、好征询是每个小孩的天分，这种天分在后天的教育中或者被抹杀，或者会变成一种质疑的适应。质疑是征询题处理的第一步，是创新的根底，擅长质疑的人，擅长觉察征询题。从素养教育角度来说，让学生提出征询题因而有困难，因而取而代之的直截了当告诉学生去做什么，或直截了当将他们带到征询题的终点，这尽管使学生获得了任务，但却使学生从小就丧失了征询题处理和推理的才能，并最终使他们丧失了数学才能。教学上要营建民主的课堂气氛，求同存异，鼓舞学生多提征询，发表不同的见解。为了协助同学们养成质疑的适应，在我的数学课上，经常设计“五分钟自由提征询”如此的环节，针对本节课的教学让学生提出各种各样的征询题，自由解答，或留着课后考虑，效果特别好，大大提高了同学们的征询题认识。三、留意力方面的适应1、倾听倾听是全神贯注的学习，是重要的课堂学习方式之一，认真倾听是搜集意见的第一步，也是特别重要的一步，倾听的目的是要把说话者的意思通过本人的分析推断，进展内化，变为本人的思想，要做到这一点，就要擅长听取大家的意见，只有倾听者才能抓住说话者的要害，充分领会说话者的精神。另外倾听也是对发言者的尊重，是最最少的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会听你讲话，当教师或同学在发言的时候，应强调同学们认真地倾听，同时还要凝视着发言者，不要做其他的事。只有学会了倾听的人，才会积极主动地学习，要注重培养学生倾听的适应，课堂上，漫不经心的听讲者，叽叽喳喳的听讲者是特别难提高学习才能的，不可能成为学习的主人。2、凝视凝视是留意力集中的表现，是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，是一种良好的感知状态，凝视者两眼炯炯有神，精神抖擞。教师在讲课的时候，特别要留意用眼睛与学生进展交流，学生应当凝视着教师的眼睛和动作，当教师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑板，当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的眼睛和所做的动作。课堂上与凝视相反的情况有发愣、走神、心不在焉、东张西望、左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，委靡不振，不能经受一点点干扰，四周稍有动静便思想分散。数学课与数字、概念、法则、公式、性质、定理严密相连，有的是计算和推理，规则性比拟强，因而数学课堂要加强直观教学，加强情感交流，营建生动爽朗的主题鲜明的课堂气氛，比方开展数学乐园、数学与生活、数学游戏、数学实验等等，以提起学生的兴趣，提高学生的留意力和观察力。作为数学教师应多分析学生在数学学习中常见的征询题，多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的适应，提高对学生学习适应的认识，一刻也不能放松对学生行为适应的培养，要论持久战。