教案人教版小学二年级《葡萄沟》教学札记_0.doc

教案人教版小学二年级葡萄沟教学札记_0葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那儿盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也非常有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地点而展开，使学生通过理解语言文字，对那儿产生喜爱之情。课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充满着好奇和向往。小孩渴望理解那儿，对教材中的许多地点充满了好奇，他们想明白：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么模样的？”；“葡萄干是怎么样制成的？”，。诸多征询题不是仅仅依托老师的讲解就能处理的，即便是，那也必将是单调和无趣的。为上好这堂课，实在让学生喜爱教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多考虑，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学方式来实在处理课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求到达突出重点、打破难点，培养学生制造性思维的目的。多媒体课件的设计积极打破传统教学方式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥老师主导，学生主体行为目的进展编制。在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步理解葡萄沟的根底上，接着练习朗读课文，并认真考虑大家质疑的征询题“为什么说葡萄沟真是个好地点？”同时能够从不同渠道搜集相关的材料，如从老师提供的材料中，从网上下载，向爸爸妈妈征询等等。并把查找来的信息进展整理，让这些信息最有效的为本人在课上参加研讨时效劳。如此的课前参与，不仅为课中研讨奠定了根底，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步施行了课堂教学：1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感遭到葡萄沟水果多、风光美、人热情，葡萄干有名；2、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中理解葡萄沟好在什么地点？然后在四人小组中进展研讨。由各小组长带着组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习开展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的小孩提供了足够的时间和空间。小组合作学习完毕后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化考虑、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、画美色：在学生从美句中理解到葡萄沟的葡萄多，而且是五颜六色的，在想象出还有哪些颜色后用本人的画笔画一画葡萄的颜色；4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品味我事先预备好的葡萄干，如此做，学生不仅品味到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的间隔。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感遭到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。最后，在本节课完毕的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把本人学完葡萄沟一课的感受和体会，用本人擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，表达出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。缺乏之处：在上每一节课前，都觉得本人设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地点非常多，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如：在小组交流之后，本应该让多个小组派同学汇报本人的学习成果，在学生关于“为什么说葡萄沟真是个好地点？”有一个整体的理解之后，再按顺序逐一进一步理解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。如此，不但使小组交流流于方式，更妨碍了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。本来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种方式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，所以更没有读好。