数学学科中学数学课堂教学中学生良好学习习惯的培养初探.doc

数学论文之中学数学课堂教学中学生良好学习适应的培养初探 洗车学校 鲁先琼中学阶段是学生良好学习适应的重要时期。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，确实是养成良好的学习适应”。也确实是说，良好的学习适应的培养，是二十一世纪素养教育的一个重要方面。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕劳，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。养成良好的学习适应将终生受益。一、 培养良好学习适应的重要意义。每一个人都有适应， 适应是人的重要的心理素养。积极的、良好的适应是人的良好的心理素养的重要组成部分，而不良的行为适应则构成了人的不良的心理素养。因而， 适应存在于每个人身上，任何社会的任何人都有适应。它作为心理素养的一部分，贯彻于人的一生。二、 中学时代是最适宜养成良好学习适应的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因而，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力协助和培养学生，使其具有良好的学习适应。1、养成良好的学习适应，有利于建立稳定的生理和心理的“动力定型”。适应是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。适应一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。适应是人在较长时间内构成的规律性的行为方式，一旦构成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便能够养成良好的学习适应。2、养成良好学习适应，能够发挥下认识的作用。下认识的特点是直截了当受适应的支配。有时候，我们会观察到有些同学在写完作业，拾掇书包回家的时候，会把本人坐的板凳整齐地往前靠，然后再走出教室回家。这些动作几乎连想都没有去想。这是下认识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习适应的人，他的下认识会随时随地支配他按照平时适应了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得悄悄松松，有条有理。好的适应一旦养成，便可终身受益。3、养成良好学习适应，能够调动潜认识为学习效劳。潜认识的特点是直截了当受人的情感和需要支配，受情景要素的阻碍。一个养成了良好学习适应的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。三、 应该着力养成的良好学习适应。1.培养学生质疑提征询的适应。人民教育家陶行知说：“制造千千万，起点一个征询。”质疑提征询是创新的开场，而好奇、质疑正是儿童的天分，课堂中让学生质疑提征询，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢征询的适应，学生创新认识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会征询、善征询的思维质量。2.培养学生手脑结合，注重实践的适应。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的适应不仅能够让学生主动参与知识的构成过程，理解知识的来龙去脉，能促进学生思维的开展，有助于激发学生创新认识。例如，引导学生从已有长方形面积计算方法中探究推导三角形面积计算公式。课上让学生在一个长方形中任意画出一个最大的三角形。考虑：这个三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系。边考虑边动手验证，学生想到各种剪拼的方法，觉察了三角形面积是相应长方形面积的一半；还有的学生想到不用剪，利用长方形对边相等的关系也能得出一样的结论。3.培养学生多角度考虑的适应。多角度考虑征询题的适应，有利于培养和开展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进展创新活动所必须的思维方式。培养学生多角度考虑是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开辟学生制造性思维的主要途径。对数学而言，标题的答案能够是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个、三个直至更多，甚至能从不同侧面来讨论和否认已有的答案，使学生擅长打破思维定势，提高思维的灵敏性。例如，计算以下列图中阴影部分面积。（单位：cm）学生有三种解法：解一：通过假设先求出最大长方形的面积，再减去3个空白三角形面积，求得阴影部分的面积。解二：把阴影部分分成3个三角形，用S1S2S3求出阴影部分面积。解三：添一条辅助线，就能够推断出AEC与ABC是等底等高的三角形，面积相等，只要用6×6÷2求出面积就行了。这些课堂实例都说明：培养学生多角度考虑的适应，能提高思维的灵敏性，为思维的创新活动提供良好条件。4.培养学生整理知识，构建知识构造的适应。学习数学的过程确实是一个不断整理知识、内化知识，进而构成具有本身思维特点的个性化知识构造的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继开展的知识构造，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定根底。如：在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的根底上用本人的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进展复习。 例如：复合应用题的教学，新授时，引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的开展变化；复习时，通过自编题等学习活动并结合观察、比拟、归纳、概括等方法，悟出标题内容变，而其构造不变，掌握了复合应用题的一般解法，并构建了复合应用题的一般构造。如此教学从近期效应看：学生解题思路明晰，且综合运用知识才能较强，处理了以往通过4个例题的教学，有些学生虽会解答4类标题。但不能把各个知识点有机地联络起来，有些学习才能较差的学生甚至只会依样画葫芦好题的偏向。从长期效应看：学生在学习过程中，构建较为合理的知识构造，理解了知识，再对所学知识内容进展归并、删除、提取，把知识系统化、条理化。这实际上已是一种创新劳动。四、 培养良好学习适应的方法和策略。要特别留意培养认真学习、擅长考虑、勤于动脑动手动口的适应，培养独立学习、主动探究、积极进取的适应。要养成良好的适应。1、课堂是培养学生良好行为适应的主渠道。课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，留意力不集中，在课堂上“走神”的现象在低年级学生中十分严峻，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。如何上好课？这是低年级学生特别要留意的一个征询题。我认为，要上好课，首先要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”；同时，要留意改正学习方法，培养良好的上课适应。良好的上课适应有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好适应，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的征询题，又有适应的培养。实际上，一般的学习方法通过程序化以后就构成了适应，而良好的学习适应往往是构成学习才能的根底。如此，“上好课”既可培养良好的学习适应，又能掌握学习方法，学习才能也就逐步提高了。2、读书是培养学生良好学习适应的重要环节。关于教科书，小学生普遍存在的征询题是“不想读”或“不会读”。其一，认为“教科书简单，不值得读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，不必再读”；其三，读书障碍特别多，不想读。事实上，读书这个环节也是特别重要的，决不能无视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，能够“粗读”，如此就能做到心中有“底”、有疑、有征询进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难征询题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过本人的归纳、小结，形本钱节课或本章节的知识构造，把零碎的、一点一滴的知识构成一个知识体系。使学生真正认识到“书本是最好的老师”，从而养成良好的读书适应。掌握了读书方法，自学才能也就相应地提高了。3、练习是培养学生良好学习适应的必要环节。课堂练习或课后练习的目的都是为了稳定所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深化地理解和完好地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，开展思维才能。关于这些目的，并不是所有的学生都明白，对此，老师要心中有数。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，由于它既是知识和才能的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。适应是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习适应的人，要比那种没有养成良好适应的人以及养成不良学习适应的人具有较大的潜在能量。因而，良好学习适应的培养、学习方法的掌握、学习才能的提高过程，是一个长期开展的艰辛的过程，也是磨炼学生意志、性格、质量的过程，对此，老师一定要从小、从严、从点滴小事抓，要抓住如今这个阶段的最正确期，使学生养成良好的学习适应。