数学学科数学教师如何培养学生良好的书写习惯.doc

数学论文之数学老师如何培养学生良好的书写适应 特别多老师认为培养学生良好的书写适应是语文老师的事，与数学老师没多大的关系，因而特别多数学老师不太注重对学生的书写方面的指导。如此做实际上是我们老师在纵容学生乱写乱画，久而久之，学生的书写越来越不标准，书写适应也就越来越差。因而，我认为数学老师有责任注重培养学生良好的书写适应。首先：一、老师板书要标准人类普遍有着美的向往，一涨碧绿的清水，一丛艳丽的花朵，一幢宏伟的建筑，一片淡淡的白云无不引起人们美的感受。同样，课堂板书，既是科学，又是艺术。称它为科学，指的是它要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，打破教学难点；说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点遭到感染和熏陶。精深的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。板书是指老师按照教学的需要在黑板上以书面语言或符号进展表情达意、教书育人的活动，老师对学生的言行的阻碍是宏大的，往往老师的书写也能起到潜移默化的作用。假设老师的板书标准甚至精巧，那么学生必定会对书写的要求从视觉上引起兴奋，从而有意无意把本人的字写好。老师的板书应如何标准呢？第一：内容美从用字遣词上看，精确无误，内容精当；从整体上看，线索明晰，重点突出，如此的内容显得特别甜美；第二：方式美规划合理，陈列有序，条理明晰，具有立体美、对称美、奇异美、多样美、合谐美和造形美；第三：书法美字变工整，一丝不苟符合标准，美观大方，使学生遭到美熏陶；第四：构造美板书构造一求匀称，二求精巧。匀称可能特别精巧，精巧的却不一定匀称，它可能是别出心裁的“出格”之作。能够说，构造美应表达在任何一则板书上。数学是 “数”与“形”及其结合的科，“形”中蕴藏着浓郁的诗意美。这种审美特性是和人的情感、联想联络在一起的。板书是老师以身作则的好方法，对学生具有典范和示范作用。老师的书写能够鼓舞、启发、推进学生自觉效法老师，矫正本人的缺点和错误，在潜移默化中开展才能。有的老师，不加强本身涵养的训练，素养太差，其板书字迹潦草，“挥洒自如”或错字、别字、漏字多；或规划混乱，陈列无序，而要求学生字迹工整、卷面整洁，有条有理，尽管愿望美妙，道理充分，言词恳切，却收效甚微，缘故在于老师言行不一的负强化作用所致。二、进展鼓舞评价在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进展鼓舞评价。组织学生开展书法竞赛确实是鼓舞学生提高学生书写才能的一个重要手段。特别是针对小学生中低年级这个特别群体，鼓舞机制是最能够发挥效益的。在这个方面我特别注重对学生才能的培养。经常开展作业书写竞赛活动，经常联络语文老师重点辅导学生的书写适应。活动中我宣布：“谁写的最好，我将在他的作业后面给予一些鼓舞性的评语”在巡查过程中，我采纳了“忽悠”政策。“有进步了”，“你这个字写的真美丽，和你人一样美丽”，“今天比上次写得好多了”。这些话语无疑给了学生特别大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到如今书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的欢乐啊！从学习上的条理性过度到生活中做事情的条理性，也就在作业书写中获得了心得。有个学生年龄比拟小，脑筋灵敏、聪明，但是确实是缺乏良好的学习生活适应。刚开场不是如此东西丢了确实是那样学惯用品找不到了，没有一点拾掇。生活中缺乏条理，丢三落四。后来，我对他格外留意，在学习上面只要有一些进步我就及时表扬，在生活中则更是手把手的教他，亲身带着他拾掇书包，拾掇生活器具，拾掇学惯用品。在学习书写方面更是给予“特别照顾”。如今这个学生根本上具备了好的学习生活适应，作业书写整洁了，生活中具备了一定的独立生活才能，连学生也在评价他说进步了。再次，多给予小孩鼓舞也是培养良好书写适应的有效途径。我们都明白，小孩的成长离不开赞美和鼓舞，当他们获得了点滴进步时，只有及时给予表扬、鼓舞，才能激发小孩在书写上更大的兴趣，一个好心的微笑，一句简单的鼓舞，一颗小小的红五角星，在你看来也许没有什么，但在小孩的内心却特别宝贵。这不仅加强了小孩的自决心，对其他的小孩来说也是一种精神上的鼓舞。三、严格要求，常抓不懈良好的书写适应是渐渐培养出的，因而老师要长时间地抓，要常常抓。抓一两个尖子生是比拟容易的，但我们教学要面向全体，要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生，使每一个小孩的字都能在原有根底上有所提高。我班女同学的作业都十分洁净，书写标准，男同学普遍写得不好，重点抓了男生的书写。我们班有卢浩和刘祯凯同学的书写在全班学生中是最差的，我在他们进展作业时特别留意这两个学生的书写，开场他们书写还比拟标准，但随着作业量的增加，个别男学生免不了又出现不认真书写的现象，这时我严格要求，让该学生重写，直到书写标准为止。如今我班的男同学书写有了特别大的进步。同时在课堂教学中还要重落实，重评价，重评价后的改良。