数学学科“活”用教材实现数学教育目标.doc

数学论文之“活”用教材，实现数学教育目的 新课程标准的施行，无疑是根底教育的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动掌握数学知识，开展数学才能，构成良好的个性心理质量的认识与开展相统一的过程，而老师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联络在一起。教材的编写在一定程度上决定着老师的“教”和学生的“学”法。                           新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑紧密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。在教材的“指引”下老师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而到达学生对根底知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和决心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识构成的根本过程和根本方法贯穿不断，老师擅长开掘出新教材优点，转变教育观念，培养出习惯时代要求的新型人材。         我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进展教学。               一、新教材从学生的四周出发，确实把知识表达在现实生活中，老师引导学生回忆，让学消费生对知识的浓重兴趣。               “教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经历出发。数学教材每一章开场，都是一个典型的例子引入，表达整章的核心，而每节课开场，也安排生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？如今学生七嘴八舌地说出本人的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（由于有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都特别熟悉的，即便平时考试成绩特别差的同学也不生疏，能充分引起学生学习的愿望和加强学好数学的决心。如今老师作适当的鼓舞，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，假设将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？如此的引入学生学起来不容易混淆，应用不着老师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。                           又如，学习旋转知识中，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，老师点出有的知识尽管抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。                           二、每一章节根本上都按排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师按照教材内容的安排，把学生引进探究、创新的空间，完全改变在教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。         老师按照教材编排上述的内容留给学生考虑的时间和空间，充分表达老师组织学生主动获取、掌握数学知识，开展学生的数学家思维才能。如学习平行线之间的间隔相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？老师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开考虑。有的学生认为不一样长，由于当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的间隔是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。如今课堂成了学生的辨论台，然而老师作适当引导，标题的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们欢乐的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就沉着多了，也表达了老师组织、引导学生主动获取和掌握知识。                           又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。老师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有时机发表本人的意见，培养学生的创新精神。同时学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。         三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了老师“教”的难度。               传统的数学教材即便是学习成绩特别好的同学也产生如此的疑征询“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而如今教材举也特别多实际的例子，不用老师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求道路或物高的内容，本是难度大而又单调无味的内容，但因事实上例，学生生活中会应用到的知识，学生特别感兴趣，同时再加上漂亮的实物图，把学生感官也发动起来了，那学的劲就不用说了。而老师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说老师讲授的时间少了，学生学的时间多了。         四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，老师充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面。             “读一读”的内容有的是以征询题的方式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通讯游戏”，它是正方形性质应用的游戏，特别有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想明白其来由，老师能够与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里巡游并开展良好的师生关系。        新教材还有许多可利用的优点，让我们一起渐渐去觉察并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因而新教材也有其缺乏之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材效劳于老师的“教”和学生的“学”.