数学学科小学数学课堂教学中的有效提问.doc

数学论文之小学数学课堂教学中的有效提征询 小学数学课堂中的提征询是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。通过老师精心设计、恰到好处的课堂提征询，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。然而在实际的课堂教学中我们常常会觉察，老师在提征询的有效性方面存在以下一些征询题：（ 1 ）提征询过于频繁。（ 2 ）征询题过于空泛，指向不明晰。（ 3 ）提征询只针对少量学生，多数学生冷场。（ 4 ）提征询只求标准答案，对学生的方法一时不好处理。（ 5 ）跳转征询题特别快，不能跟随或有效引领学生的思路（ 6 ）提征询没有精心设计。那么， 我们在课堂教学中应该如何样做到的“有效提征询”呢？有效的提征询应是有计划性、针对性、启发性的，能使教学有声有色，有理有情，让课堂绽放应有的生命色彩。在实践教学活动中，我认为在老师在进展有效提征询的同时应留意以下几点：1、理解小孩，使提征询能激发小孩的兴趣提征询应留意从小孩的实际出发，正确可能小孩的才能，有针对性地提出不同深度的征询题。老师的备课不仅是备内容，备征询题，更是备小孩。在征询题的预备时要把内容和小孩这两者有机地结合起来。小孩的已有经历有哪些？哪些征询题对小孩有新的挑战？哪些征询题又能贴近小孩的最近开展区？在这次活动中又能提升小孩的哪些新经历呢？要对这些征询题有充分的考虑。2、适当追征询，使数学教学活动层层推进征询题往往是老师在备课时事先设计好的，因而带有一定的主观性。因而提征询量要灵敏运用，按照小孩的反响即时调整，围绕教学要求进展适当的追征询。老师要有认识地让小孩进展逆向思维。要擅长通过追征询让小孩把行为背后的考虑表达明晰；要擅长通过提征询把个别小孩有价值的经历呈如今全体小孩面前，经此来提升所有小孩的经历，推进整个活动的开展。3、提征询要积极生动有趣的课堂背后往往有一个情绪激昂的老师。假设老师不去充分关注提征询时的神态、语气、语调等方面对学生情绪阻碍的重要性的话，那么课堂上的学习气氛就会显得平淡无奇。事实上，老师在提征询时持积极的态度对小孩的思维能起促进作用，小孩能从老师愉悦的态度中得到鼓舞，从而加强小孩处理征询题的自决心。总之，在实践中，老师要联络实际，优化提征询内容，把握提征询时机，讲究提征询技巧，不断提高本人提征询的才能，同时也要培养学生提出征询题和觉察征询题的才能，真正提高课堂教学质量。