数学学科怎样培养小学数学的兴趣.doc

数学论文之如何样培养小学数学的兴趣     兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。杨振宁教授曾说过：“我成功的真正保证是兴趣。”兴趣不仅是学习自觉性的起点而且是成功的起点。只有学生对数学产生浓重的兴趣，才能使他们自觉学习，积极思维，探究创新。    追求优质、高效不断是我的工作作风，不管是教学仍然做其它事情我都力争在短时征询内获得最正确效果。优质高效的课堂概括起来应表达在如此几个方面：一是学生在课堂上参与学习活动是否积极、主动，并能做到有效合作和深度探究；二是学生对老师设计的教法是否感兴趣；三是每位学生课堂上在知识、才能、情感、态度、价值观等方面是否得到最大限度的开展和提高。    要实现优质高效的阳光课堂，首先必须在备课上下功夫，要用新的教学理念指导本人备课。只有把新的教学理念不折不扣地落实在课堂上，才是提高课堂教学效率的有效保证。    其次每个教学环节的设计必须科学、新颖并力保充满情趣，做到复杂的知识简单化，单调的知识兴趣化，努力使学生学习一堂课，欢乐四十分。    如新课的导入，这一环节的设计要能激发学生的学习热情，调动学生学习知识的主动性，甚至通过导入能迫使学消费生强烈的认知需求。老师可按照不同的教学内容设计不同的导入方式。现举几例加以说明：    一、故事引入， 激发求知欲望    按照小学生爱听故事的心理特点，可将一些数学内容编进生动有趣的故事情节之中，如此不仅能使学生饶有兴趣地投入到新课的学习之中去，而且能使学生感到生活中处处可用到数学知识，从而激发学生学好数学的动机和欲望。    如教学“分数的初步认识”，课始，我给学生讲了如此的一个故事：中秋节的晚上，奶奶给两个小孙子分好吃的，奶奶先拿出4个柿子平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示？（生：用数字2表示。）奶奶又拿出2个苹果平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示？（生：用数字1表示。）接着奶奶拿出一块又大又圆的月饼预备平均分给两个小孙子，每人分得多少？（生：每人分得“半块”。）“半块”用数字几表示？（生面面相觑）想明白吗？你们读读课本就明白了。    创设“中秋节奶奶给两个孙子分好吃的”这一故事情境引入新知，便激发了学生学习的动机，唤起了学生探究新知识的强烈欲望。    二、谜语导入，激发兴趣    一堂课的前一两分钟，学生还不能完全把留意力集中到课堂教学内容上来，这时，假设直截了当讲解新知识，将特别难获得最正确的效果。为了能给学生一种强烈的刺激，将他们极度兴奋的精神状态转移到最正确的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些谜语来导入新课。如教学“用计算器计算”一课，课始我说：“同学们，我们一起来猜个谜语好吗？”学生听说要猜谜，个个摩拳擦掌，精神抖擞，留意力集中。“一件东西真希奇，再难的计算它不急，只要正确来按键，得数立即就出现。”我的话音刚落，同学们立即猜出谜底是“计算器”。通过猜谜活动引出新课，不仅特别快把学生的留意力吸引到所学的知识上来，而且自然地引出新课。    三、以旧引新，化难为易    有些教学内容是在学生原有知识根底上进展教学的，课堂上，假设老师直截了当讲解，学生不仅感到单调乏味，而且积极性不高。假设我们能够利用新旧知识的连接点巧妙设计复习题，不仅能够化繁为简，化难为易，而且还能获得特别好的教学效果。    如教学“除数是小数的除法”课始，我设计了以下复习题：    l、让学生口述商不变性质。    2、在括号内填上正确的数。    （1）1640÷80164÷（  ）=（  ）÷0.8    （2）12÷0.4=（  ） ÷4（  ）    学生正确填写后，引导学生讨论：第（2）题中最后所得的商“30”是谁的商？    当学生答复既是120除以4的商，也是12除以0.4的商后，老师接着征询：12÷0.4的商是如何样求出的？学生答：是按照商不变性质把被除数和除数同时扩大10倍求出的。这时，师生共同小结：在一道除法算式中，假设除数是小数，我们能够按照商不变性质把除数转化为整数求商。在让学生重温“商不变性质”的根底上，步步深化地引导学生进展探究性学习，让他们经历认知过程，使其对新知识的理解水到渠成，初步掌握了“除数是小数除法”的计算方法。    因而，导入新课的方法远不止这些。总之，良好的开端，是成功的一半。因而，老师要擅长按照教学内容、巧妙设计一节课的导入，通过导入来激发学生对数学学习的兴趣，集中学生的留意力，让学生在愉快的气氛中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素养的开展。   “（量角法）点对点，线对边，看清里圈和外圈，再看角的另一条边；（画角法）点个点，画条边，量角器摆正端，找到度数点个点，沿着两点连条边。”儿歌能在学生头脑中留下深化的印象，使数学知识化难为易、化繁为简，使学生轻松领会、结实掌握。因而，学生边说儿歌边操作，教学效果有了明显的提高。    总之，调动学生多种感官参与学习，既能激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性和主动性，也是提高教学效率的有效途径。    课堂练习的设计，老师同样应该“费尽心思”，要用新的观念作引领，要能表达：1、对本课所学知识起到稳定的作用；2、让学生用新学的知识处理现实生活中的征询题，以提高他们处理征询题的才能；3、练习题设计要方式多样、兴趣横生；4、标题的难易程度要能使不同层次学生都能体验到成功的乐趣，满足不同学生学习需求。要实现以上目的，按照小学生的年龄特点，把游戏引入课堂，将数学知识寓于游戏之中，是行之有效的方法之一。    如教学倍数约数这节课的结尾，师生共同做“找朋友”游戏。    游戏开场了，老师高举数字卡片“5”喊到：“我是5，我的朋友在哪里？”    老师话音刚落，手举学号“10”的学生跑到了老师四周，急忙说：  “10是5的倍数，你的朋友在这里。”全班同学众口一词：  “对，10是5的朋友。”接着，学号是5、15、20、25、30、35、40、45、50、1的学生也都陆续被大家认可，站到了老师四周。待学生检查“5”的朋友都到齐了后，老师请5的朋友回到座位。接着，再先后出示数字卡“2”、“3”接着做游戏。最后，老师征询：“还有谁不断没找到朋友？”学号是7、11、13、17、19、23、29、3l、37、4l、43、47的学生纷纷举起了手。“你们为什么不断找不到朋友？”老师成心征询道。“老师卡片上的数字与我们的学号没有整除关系。”一位学生抢先答复“老师出示数字几你们就都能找到朋友了？”学生高声答道：  “1”。这时，老师出示一张写有数字“1”的大大卡片说道：我是“1”，我的朋友在哪里？只见学号是“1”和学号是“质数”的学生欢乐地跑到老师的四周。    “通过刚刚的找朋友游戏你们觉察了什么？”（生1：学号是1的朋友最多，不管老师刚刚出示数字几都是l的朋友。生2：由于任何整数都是l的倍数，l是任何整数的约数。生3：我觉察每个数都不止一个整除朋友，由于有的既是这个数的约数，又是那个数的倍数。）    课尾，师生共同游戏，让学生在游戏中找出详细数与数之间的整除关系，通过观察、考虑、分析，从中深化地领悟到知识的内涵和外延，同时，寓知识于游戏之中，是让学生轻松、欢乐获取知识行之有效的教学途径，真正做到知识与兴趣融为一体，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。    教学“用8的乘法口诀求商”的练习环节，我把写有算式的苹果卡片挂在黑板上，让学生做“摘苹果”的游戏，学生摘下“苹果”后，只要能正确填出“苹果”背面算式中的未知数，就可得到这个“苹果”。    在一些计算课上我结合详细知识特点，带着学生做“接力赛”、“夺红旗”、“对口令”等游戏。    总之，设计的游戏要做到既能吸引学生进入积极的求知状态，激发学生的练习兴趣，又能满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能享遭到成功的欢乐。    培养学习兴趣，提高教学效率，老师本身的素养也特别重要。老师渊博的知识，宽敞的胸怀，以及课堂上幽默、幽默富有激情的语言和老师驾驭学生、驾驭教材的才能等，也是提高教学质量的重要条件。    课堂教学是一门艺术，只要我们大家不断自觉地学习新理念、掌握新理念、运用新理念，并把职业当成事业去完成，把事业当作科学去探究，我深信，每位老师都能将小学数学课上得精彩纷呈，使我们的学生阳光灿烂。