物理学科如何提高物理课堂教学效益.doc

物理论文之如何提高物理课堂教学效益 提高学生的综合素养需要学校教学质量的不断提升，而如何提高课堂教学效益是处理征询题的关键所在，结合近几年的教学实际情况，谈一谈我对“如何提高物理课堂教学效益”的理解和几点详细措施：（一）老师对根底知识要按照实际情况灵敏处理：对根底知识的讲解要透彻，分析要细腻，使学生的根底知识学的扎实，并为以后的学习进展铺垫。老师要结合学校的现有条件和班级学生的特点系统地、合理地开展物理教学，老师要随时观察学生对一些知识的理解和掌握情况，调整教学方式和思路，精确流畅地将知识传授给学生，不要以为特别容易，或者是以为本人讲解的明晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，给后面的学习埋下隐患，造成人为的学习障碍。记得有一次，我在讲解了参照物后，认为特别简单，感受学生根本都理解了，就没有进展练习和检测，结果在修正作业的过程中，觉察出现了大量的错误，一征询学生才明白，原来学生并没有真正的理解这一物理概念。后来，我在讲解征询题时，观察学生的神情反映，及时调整教学思路和方法。（二）对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的中心和方向，要紧紧围绕着一堂课的教学重点、难点开展教学设计活动，找出打破口，只有如此，才能充分的利用课堂珍贵的时间，组织学生集中精力理解和掌握重点内容，打破难点，防止出现课堂教学“眉毛和胡子一把抓”的场面的出现。例如我在处理机械效率这一节课时，确实是先紧紧围绕机械效率这一物理概念开展教学，而将烦琐的求解计算放在其后，单独利用1课时进展专练，通过这种处理后，学生对一部分的掌握的十分好。（三）注重学法指导和学习思维的转变。在教学过程中应有意向学生浸透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、操纵变量法、转换法等。引导学生加强对物理征询题进展分析，加强了学习物理的才能。在课堂教学中多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 以征询题为载体，训练学生思维，浸透物理学的思想方法。我在教学中觉察，大量的物理分析研究时，要用到操纵变量法，因而，我在教学中，反复引导学生分析哪种物理量没有发生变化，哪种物理量是否发生变化，是否引起另一个量的变化，通过反复的浸透这一思想，学生已经根本的掌握了这一方法。（四）检测反响要有选择性：一节课的课堂教学需要反响手段来反映学生对知识的理解和掌握情况，因而老师要设置一些练习题，我认为课堂所练习的习题应该表达出根底性、针对性、典型性和层次性，检测时间以10分钟左右为好，适当的布置一些家庭作业，做好批-评-纠各个环节的工作，例如我在引导学生“探究斜面的机械效率”的实验后，为了检测学生的学习掌握情况，我精选了一些比拟典型有关斜面的机械效率的练习题加以练习，然后又将练习延伸到求滑轮组的机械效率方面，使学生加深了对机械效率的理解和掌握。（五）提高老师的教学根本功讲授正确，不能讲错；推导流畅，过度自然；语言要标准简练，表达明晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的留意力；板书要精，好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的根本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。教具的使用、实验操作纯熟、标准。老师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，防止在演示时操作不纯熟，或是操作错误。因而，我在物理教学前，认真做好实验器材的预备和纯熟工作，力务实验的精确和纯熟。讲解练习的时候，通过画图的方法，将抽象的征询题变的形象一些，将复杂的物理量通过画图的方式直观的表示出来，有利于学生对征询题的分析和理解。（六）做好课后反思上完一节课，要及时的将课堂出现的征询题进展总结，分析征询题的缘故，考虑对策，做好记录和整理，防止今后在出现类似的征询题；关于好的方面也要及时整理，最好写成教学案例。