物理学科改革物理教学 让学生在快乐中学习.doc

物理论文之改革物理教学 让学生在欢乐中学习  在应试教育的阻碍下，一提到物理课，人们就会想到老师“滔滔的讲”，学生“默默的听”，就会联想到“茫茫题海”和“连连考试”就会，这些在让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到宏大的压抑和束缚。物理学这门以实验为根底的、与实际生活有着广泛联络的学科竟成了死记公式、单调无味的做题的代名词。学生的思维、学生的制造力被无情的扼杀了。在素养教育的今天，我们发出了共同的心声：物理课要改革，要让学生欢乐的学习，要让物理课欢乐起来。一、弄清教育内涵，摒除旧观念，让学生“欢乐”起来教学是“教”和“学”严密结合而构成的一个整体。学生是教学的主体，教学的核心是调动学生学习的主动性。而老师在教学中应起到诱导主体的作用。因而，长期以来，学生在老师的灌输下被迫的接受知识的做法，已经严峻背离了教育规律，必须改革。素养教育倡导从老师主体向学生主体转变，把单向教学向师生互动开展。给我们的改革指明了方向。我们能够直截了当用其指导实践。在实践中我们能够认确实分析教材和教法，合理的安排学生的活动，能够由学生得出的不能越俎代庖，要在课上给学生留有足够的空间。例如，对牛顿第二定律一节的教学，以往我们的做法是老师讲解实验，从而直截了当得出实验结论，老师边板书边讲解的在唱“独角戏”，学生并不参与，体会不到其中的乐趣，老师忙了半天，学生收获甚微。而如今我们就能够把学生带到实验室，提示他们方法，让他们探究规律，既实践了知识的探究过程，又得到了正确的结论，乐在其中，自然学生的兴趣也就提高了特别多。如此一个让学生动手的宽松环境，让学生充满了期待，尝到了成功的喜悦，自然也就会收到事半功倍的效果。二、积极的评价学生，给学生一个自信的理由，让学生从评价中得到欢乐作为理科，以往我们适应把目光盯在分数上，按分数把学生分成三六九等。这种单一的评价机制严峻的扼杀了学生学习的积极性，导致学生对学习毫无兴趣，甚至厌恶，有一句顺口溜是“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”恰当的表达了学生对这种评价机制的“反感”。事实上，评价的机制有多种，我在教学中根本采取了以下几种方式：（一） 觉察学生的闪光点，评价其优点。在班上有如此一个学生，他根底特别差，但是字写得特别好，只要会做的题就会写的特别工整，而且正确率特别高，因而只要其做对，我就在班上表扬他，还让他发挥优势，帮我抄投影片。结果这个学生进步特别快，他告诉我他越来越喜爱学物理了。事实上，只要我们留意，每个学生都有优点，优势评价会带动学生改变优势。（二） 评价学生的努力，保护学生的兴趣俗话说兴趣是最好的老师，为了保护学生的兴趣，我竭尽全力去确信学生们的一切努力，去赞扬他们通过考虑得出的一切结论，去保护和鼓舞他们所有的制造欲望和尝试。例如，有如此一道习题一物体做匀变速直线运动，第三秒内的位移是15m，第八秒内的位移是5m，求物体的初速度和加速度？这个题能够有多种解法，因而也就有理解题难易之分，标题一出现，学生们答复的特别积极，方法多种多样，解法的难易也就一目了然，我没有直截了当评价学生解法的难易，而是首先表扬了他们的积极参与，接着要求他们互相借鉴，如此确信了所有学生的努力，也无形中进一步激发了他们的兴趣，以后只要有时机，他们都争着表现本人，发表本人的见解。（三） 暂缓评价，给学生“温情”有时也会遇到学生确实缺点特别多，不知如何给以积极评价，这时能够采取暂缓评价。例如，有如此一个学生，她家在外地，单独一人来到这儿上学，由于物理根底特别差，因而就放弃学习，而且在物理课上表现出本人的一切缺点，经常扰乱课堂秩序。这时，本能够狠狠地批判她，但假设如此做，只会使其对物理课深恶痛绝。因而我没有在课堂上评价她，而是在课后找到她谈心，我告诉她，只要她能在课堂上表现本人的优点，我就表扬她，那样全班同学都会喜爱她。结果她确实表现特别好，每有进步我都会表扬她，如今同学们也都特别喜爱她了。暂缓评价保护了学生的自尊心，重新唤起了她学习物理的兴趣。第一， 放弃传统作业观，让学生在作业中尝到欢乐往常一提到物理作业，学生叫苦不迭。确实传统的物理作业题量大，标题难，层次少不顾及学生的实际才能，“一刀切”的要求学生，学生犹如疲乏不堪的渔人在大海中四处寻找航标。如今我们精选标题，分成“易，简，难，新，活”几类，易题是最简单的上课涉及到的，起到稳定知识的作用，一般学生都会做；简题是在课堂习题的根底上略微注重知识的连接，学生只要稍做考虑就能做出；难题综合才能要强一些，中等学生认真考虑后能够完成；活题和新题注重培养学生的创新才能，只要学有余力都可选做，因而尖子生是必做的。把标题按“易，简，难，新，活”的顺序陈列，对不同层次的学生进展不同层次的要求。如此每个学生都会有收获，既不会出现“吃不了”，也不会出现“吃不饱”，特别大程度上调动了所有学生的积极性。让学生在作业中体会到学习的欢乐。物理教学中的欢乐是无时不在的，只要我们努力去觉察，去实践，学生们就会去融入这份欢乐，就会表现出本人的聪明才智。让我们使物理课充满欢乐，让学生自由的呼吸，欢乐的制造。