班主任论关于学生自我管理自我教育自我发展——“三自”德育模式的思考与尝试.doc

班主任论文之关于学生自我治理 自我教育 自我开展“三自”德育方式的考虑与尝试 关于学生自我治理  自我教育  自我开展“三自”德育方式的考虑与尝试庄全国 德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直截了当关系到学校培养人才的质量，在德育工作中，学生既是受教育的客体，也是思想品德构成的主体，德育的任务确实是把社会认识转化为学生的自我认识，德育过程确实是学生思想品德的构成过程。因而，要加强德育工作的针对性和实效性，关键是要调动学生参与德育的主动性、积极性。“三自”德育方式是以学生的自我治理为手段，促进学生的自我教育到达学生的自我开展，自我完善的目的，它以学生为本，而向全体学生激活主体认识，充分发挥学生的独立性、主动性、制造性，通过学生本人来对学校、班级的常规情况、学生的行为适应及屡次活动的开展等进展治理，组织并让他们进展独立自主，主动积极的理性考虑，反思，进展自我教育、自我评价、自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我开展、完善和提高，从而使整体素养得以提升。党的十六届三中全会提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的科学开展观，关于教育而言，以人为本确实是在教育目的上要把满足人的开展需要，促进人的全面开展，作为教育的根本出发点和落脚点，那么，教育过程中应当以学生为中心，走向“学生本位的教育实践，反思我们传统教育，是把学生当作道德学习的容器，要求学生无条件地认同，既定的道德取向与行为标准，同时，无条件地接受既定的教育过程，这是对学生的不尊重，义然今压制学生个体性的开展，施行“三自”活动方式确实是改变这种被动状态，变被动为主动，让学生在老师指导下发挥其本身的独立性、主动性和制造性，进展自我治理，产生自觉接受教育的动机，掌握自我教育的本领，从而积极主动求得开展，确实是要改变以往老师统管的场面，转变老师的治理概念，落实学生的主体地位，强调学生的自主自为，把主人的地位还给学生，把治理的权力交给学生，把制造群体个性的任务放给学生。1、自我治理。简单的解释确实是要引导学生的自主治理。让学生进展自主治理，改变以往老师治理居高临下的场面，能充分调动学生的积极性，治理的平等性、可以及时、全面反映客观存在的征询题，因我是最后一次当班主任，为了让学生发挥本人的某些才能，给学生一个自我治理的平台，我就在班级中公开竞聘班干部，通过学生的无记名投票在不设候选人的情况下，选举了我班的班长，然后由班长“组阁”成立了班委会，由一位付班长、二位学习委员、一位劳动委员、一位卫生委员、二位政宣委员、一位文娱委员和一位纪律检查委员、一位财务委员等十一位同学组成，他们各施其职，班长负责日常班级工作，各位委员在有学校、团委、政教处等分派下来的任务后，各负其责，团支委也是如此完全由团员同学本人选举产生书记，组织委员和宣传委员，开学时的座位表和值日生轮番表也由班长详细负责，听取相关委员和同学们意见排定，同学们没有一点有其它的方法，对班级的清洁卫生，自行车的排放，课间操、眼保操等都有专人负责、专人治理，因而班内的多项事务根本都有专人负责，大到屡次活动的开展，小到关门开灯，根本上人人都是班级的治理者，每一个学生都在集体中负一定的责任，既是治理者又是被治理者，学生的主人翁认识，集体荣誉感，自律认识得到较大加强，班级中的屡次活动，包括班级主题班会，都是学生本人参与组织落实，如此就极大地激发了学生的主动性、制造性，综合素养得到极大提高。2、自我教育主要包括两方面内容，即自我教育的根底与自我教育的方法。自我教育的根底是自我认识，由于自我教育首先是从自我认识开场的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主体可以认识本人的思想和行为时，他才能进展自我教育；他就愈能正确地认识本人，就愈能明确自我教育的目的。有效地进展自我教育，新学期开学我们就在大门口打出“今天我以舟中为荣，明天舟中以我为荣”的大幅标语，凭着舟中人的八十多年的文化底蕴和舟中人的“底气、文气、灵气和大气，着实让我们这一代新世纪的舟中人兴奋不已，在每个同学的计划书中都说明了本人的态度，因而有了良好的开端，做起事情来也方便得多，开学报到后的第二天就开场军训，因场地齐备关系，我们高中学生军训只局限于队列训练方面内容，简单重复，枯躁无味，但要做好每一个动作的正确，又特别不容易，通过主题班会，参观校史室，听过军训的发动报告，校长在开学典礼上的激动人心的讲话，促进学生对军训有了深化的认识，从而得到教育提高，又经常利用班会课等时间对各种情况进展对照、检查、反思，展开讨论，特别是关于平常开展的各种德育活动或教育活动，如开学的“始业教育”“中学生道德行为标准”学习，“舟山中学有关的规章制度”等学习，平安、法制、心理、公民道德等方面的教育、讲座，然后再利用班会课，让学生进展理性考虑，从而在此根底上作出学生本人认为的正确的选择，来标准本人的行为准则，提高本人的思想认识，从而使学生在自我治理中学会自我教育，自我评价，提高自律才能，提高区分是非才能，从而在学期完毕阶段的中学生思想栏上，大部分同学能对本人的行为作出一个较为全面的评价。3、自我开展主要有自我觉察、自我探究、自我开放、自我理解、自我悦纳、自我认同，自我确信，自我觉察等要点，自我觉察是指表现，体察到本人的状态心得，对本人有所洞察，也确实是展现自我的才能，以才能可以协助同学，全面地、客观地理解本人，自我探究是指通过自省，人际互动、周记、工作表现、别人回馈等方法，讨论“我是谁”、“我是一个如何样的人”的过程，以增加同学对自我理解的广度与深度。自我开放是指能英勇而真诚面对本人，并愿充分享经历的事物与内心的活动，以拓展同学的心理视野，自我理解是关于本人是一个如何样的人，别人如何看本人，现实的本人与理想的本人，有充分的统整才能，使同学的自我功能健全，“主现我”“社会我”“理想我”三我平衡开展减少冲突。自我悦纳是接受本人的富有状态，包括长处与限制，不会扭曲或自我欺骗，使同学对本身有满意感，当别人描绘本人优、缺点时能坦然接受与面对。自我认同是指透过各种生活事件的活动(如交友、工作等)，建立个人内在的同一性与连续性，关于本人的角色、才能、价值观、抱负、理想有明晰明确的印象。自我确信是沉稳坚决地把本人表达出来，不退缩也不委曲本人，不必对别人握紧拳头，掌握自主权，争取表达心声的时机，为本人的权益进展合理的  ，使同学能尊重本人且获得别人尊重。自我觉察是充分的开展本人，充实本人，实践本人，以求到达尽善尽美，使学生发挥潜力，造就人生。    因而，通过这种方式，学生对自我有了清醒的认识，能严格要求本人，寻找自我的主动开展，能促使整个班级构成一种良好的气围，使学生良好的道德质量得到有效的培养，学生适应、质量、行为标准得以较好的开展，自律认识加强，个性得到较好的开展。使学生在自我实践中塑造本人健康向上的人格，通过学校班级为其所制造的平台，充分发挥学生本人的主动性、制造性，为全面提高学生的各方面素养，到达开展自我完善，提高自我培养的目的，从而使教育效果能更加明显，在学校进一步提高教学质量的同时，使学生的行为适应，学习气氛，校园生活，学生的认识、道德质量得到有效培养和开展。从而能确保学生的健康成长，同时也为进一步发挥学校的“从严务实”的校风打下了扎实的根底。对学生的“三自”教育，不仅要在德育领域持之以恒加以落实，而且应不断拓展和深化，进一步延伸到学生的日常学习生活、家庭生活中去，在各方领域培养学生的主体精神和自主才能，为学生今后的开展奠定现实的理论和实践根底。