数学学科浅谈小学数学教学中学生自我反思能力的培养.doc

数学论文之浅谈小学数学教学中学生自我反思才能的培养 九资河镇中心小学：余曙光在多年的小学数学教学和实践中，我发如今数学课堂教学中学生自我反思才能的培养，有助于提高学生自主学习、自主探究，提高学生的学习兴趣和提高课效。那么如何培养学生自我反思的才能，笔者结合本人的实践浅谈一下小数学教学中，学生自我反思才能的培养。一、课前反思数学这门课的知识性、根底性、应用性、连接性极强，特别多知识的教学都要以一些已学知识，生活知识经历为根底，呈台阶式螺旋上升，课前指导学生自我反思是上好一堂课的关键所在：反思上一节课学了些什么？下节课内容预习了吗？新授课涉及的一些已学知识都掌握了吗？让学生在答复、反思这些征询题的同时作出相应的调整，以培养学生课前反思的适应。如在学习“万以内数的认识”时，老师可让学生对个级数的认识进展回忆、反思、总结，在学生掌握了个级数的认识根底上去学习、认识一万的数就容易多了。如此有认识的的培养学生课前反思，能使课堂教学起到事半功倍的效果。二、课堂反思课堂是学生获取知识、稳定知识、运用知识的主要场所。但数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正做到理解和掌握的，更无法构成技能和才能，还必须通过“反思”这一环节进一步消化、吸收。我在课堂教学中主要是通过提征询激发学生的认知、加工，从而促使学生留意自我反思。如在教学万以内数的读法和写法，先引导学生学习不带0的数的读写方法，掌握了不带0的数的读写方法后，再出示中间带0和末尾带0的数，引导学生考虑这些数如何读写。学生通过反思不带0的数的读写方法，自我寻找方法，老师再加以归纳、总结，学生 轻松、愉快地掌握了万以内数的读法和写法。反思思维过程，明确解题关键，使思维更加精炼、概括。例如：“教学5030和5003的读法时”一开场许多学生都如此读：5030读作：五千三十，5003读作：五千三。征询题出在学生不理解数位与计数单位之间的关系，引导学生反思数位顺序表，引导学生回忆百以内数的读法，反思中间带0和末尾带0的数的读法。通过学生的试读、讨论、分析和总结，让解题思路显得有条理、重点突出，学生特别快掌握了这类题的读法。结合数学教学的根本方法，引导学生在思维策略上回忆、总结，使学生掌握数学根本思唯方式。例如：在学习了利用29的乘法口诀求商之后，让学生反思：学了29的乘法口诀求商，你有什么体会或有什么经历能够向大家介绍。总结使学生获得一次根本数学思维方法的陶冶，为学习下一章处理征询题奠定了良好的根底。在处理一个或几个征询题以后，启发学生进展联想，从中寻找知识之间的穿插点，探究一般规律，可使征询题逐步深化，举一反三，让思维具有迁移性。例如：学习处理征询题时，初步让学生感知倍数和平均分的征询题，通过实例引导学生考虑倍数与平均分的关系：5的7倍，7的5倍，是多少。35平均分成5分，35平均分成7分，每份是多少。通过陈列征询题、反思征询题、觉察征询题、处理征询题等方法。在学习倍数征询题的时处理了平均分的征询题，如此提高了学生的知识系统性。使知识能构成一个系统，使学生的认知才能和理解才能得到普遍提高。反思作业，引导学生分析解题方法，优化解题过程，寻找处理征询题的最正确方案。小学生在解题时往往满足于做出标题，寻求答案。而对本人的解题方法的优劣却从来不加评价。只要做对就心满意足。这是小学低年级学生普遍存在的征询题，因而作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄等缺乏，表现出思维缺乏灵敏性、批判性、制造性。因而，老师必须引导学生去反思，征询一征询学生这一题还有什么解法。让学生去评价本人的解题方法，努力寻找处理征询题的最正确方案。培养学生发散思维。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐步朝着灵敏、精细和新颖的方向开展。反思作业错误的缘故，促进学生深化认识概念的内涵与外延。课堂上结合学生作业中出现的错误设计教学情境，给学生提供一个对根底知识、根本概念重新理解、反思的时机，引导学生回忆本人的解题过程，明白为何错了，防止重蹈覆辙。反思出现的错误，寻找新的解题方法，是学生稳定知识，构成技能的有效途径。三、课后反思课堂教学完成后，要求学生进展知识、技能、情感的反思。让学生自我答复些征询题：这节内容讲了哪些征询题？你掌握了哪些知识？学到了哪些解题方法？哪些方法还需进一步改良？今天我最大的收获是什么？上课时你留意力是否集中？为何会开小差？以后如何克服？通过反思培养学生的反思适应和才能。反思是学生在活动过程中，反思本人的思想变化，活动方法和过程中困惑、收获以及各种感受，有助于培养学生的自我反思认识和自我评价才能。通过反思总结课堂得失，有利于学生处理上课开小差，不认真听讲，不认真作业的坏缺点，有利于学生发挥专长、优点，积累经历，提高课效。因而，课后反思，并非一朝一夕能见效果，需要我们坚持不懈，有计划、有目的地进展，每堂课让学生反思一下，这堂课你学到了什么？优点是什么？缺点是什么？如此才能让学生在反思活动中得到启示和教育，才能提高课效。“以学生为本，以学生的开展为本”，是现代教学的理念。在数学教学中引进反思性学习，为学生提供了再制造的平台和新型的学习方式，为学生的学习注入新的活力，让学生在反思中真正领悟数学的思想、方法，优化数学的认知构造，开展数学思维才能，培养反思适应和创新认识，全面提高学生素养。实践证明，在老师有计划、有目的的培养下，学生的反思才能有了明显地提高，学习相貌也有了特别大地改观，通过课前、课中、课后的反思，课堂效果和学生成绩也有明显提高。