数学学科浅谈小学数学教学的自主学习策略.doc

数学论文之浅谈小学数学教学的自主学习策略 小学数学课堂教学主要分为四个环节：提出征询题小组合作探究汇报交流反响矫正，课堂小结。这是以探究、交流为根本特征的课堂，和新课程理念要求的课堂方式是一致的。为了更好的进展自主学习，构建高效课堂，按照实际课例，进展课堂教学研究。下面角的初步认识为例，谈一下每个环节自主学习策略的详细施行。一、第一个环节提出征询题征询题是学生学习的开场，没有征询题就没有真正意义上的“研究”性学习，也就没了进展探究的第二个阶段。征询题的来源（1）关于简单教学内容一般情况下让学生预习，预习时让学生带着征询题，然后记录本人预习情况，哪些征询题处理了，在处理征询题的时候又产生了哪些征询题？然后把共性的征询题提出来，成为本节课研究的征询题。个性化的征询题学生本人不能处理的，也是这节课要研究的内容。像角的初步认识这节课属于复习课，根本的知识学生已经掌握，但在数一数图形中有几个角这道练习题中，有相当一部分同学出了错，因此教师把它作为重点来处理。（2）从情境图中，让学生提出征询题。也能够精心给学生创设各种丰富多彩的征询题情境，调动学生学习的兴趣，引导学生提出征询题，并尽快进入学习状态。二、第二个环节同桌或小组合作探究在我们的数学课程标准中，就明确提出了“学生是学习的主人”的观点，给学生点时间让他们本人安排，给学生一个空间让他们本人去开展，给学生一个征询题，让他们本人去探究。也是自主互助学习型课堂所要求的，我们确实是要把分析、处理征询题的主动权完全交给了学生。我们把全班学生划分成四人一组的学习互助组，把小组长变成了“小教师”，培养自主合作认识。如教师在课堂上抛给学生如此一个征询题：在一个梯形中加一条线段，使它增加一个直角、两个直角、三个直角和四个直角，像如此的练习题关于二年级小学生来说有点难度，每个同学在小组长的带着下进展了热烈的讨论。该说的说，该画的画。直到教师要订正答案了，有的小组还在争论的热火朝天。三、第三个环节汇报交流这个环节是学生思维碰撞，汇报交流是建立在小组学习的根底上进展的。教师在学生的汇报交流中大力倡导答复没有对错之分，有的是对征询题的看法，让学生尽情诉说着本人心中的精彩。在汇报交流过程中，不管对与错，都要谦虚倾听。像课堂中数角的方法，学生就汇报的五花八门，人人都有本人的方法，那么终究哪一种方法更好呢？引导学生在汇报中辩论、在辩论中学习、在学习中开展。这里最主要确实实是培养学生倾听的才能，质疑的才能。四、第四个环节反响矫正此环节通过各种练习，进展反响矫正，为学生的知识生成过程把脉。练习题设计要有层次性：一是面向全体学生的根底性标题，二是立足于实际应用的开展性标题，三是有例于开发智力型标题。让不同水平的同学有不同的开展。自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反响矫正，关于集中出现的错误，像课堂中数角的个数，如何样正确推断一个角是钝角仍然锐角等，教师都作为重难点来讲评。“四环节”中的自主互助学习由预设转到了生成，表达了“数学的课堂是学生自主的课堂”的教学理念。这就要求教师认真研究教材，吃透教材，为“自主互助学习型”课堂的施行奠定好根底，对教师提出了更高的要求。