数学学科利用“班班通” 优化小学数学教学.doc

数学论文之利用“班班通” 优化小学数学教学 摘要：“班班通”在改革数学教学的同时，也改变了我们区乡老师的教学认识和理念，运用“班班通”来教育指导农村小孩理解数学知识的适用性、可用性及重要性，还达既教书又育人的效果。关键词：兴趣；情境；小组；资源；班班通运用“班班通”教学能够把不会说话的数学文字变为有声音的话来鼓舞学生，使学生感到形象、生动，还能培养学生解答征询题的才能。“班班通”不但为我们创设了教学情境，还提供了宽阔的空间，特别是是音、形、像、色融为一体，使本来单调的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习数学的兴趣。一、创设情境，培养兴趣我们当老师的要为学生创设一种愉快的学习情境，使学生乐学。数学知识具有抽象性与严谨性，我们山区的学生在学习过程中，会感到其单调乏味、难明白也难学，甚至有不想学数学的学生，要培养探究数学征询题的兴趣就比拟难，而利用好“班班通”就会改变这种情况。我在教学“圆的认识”时，利用CAI课件展示一只小花狗欢乐的坐在一辆牛车内面往前开的图形，接着把牛车的轮子取下来，变成三角形、四边形、菱形等的形状，小猫使出全身力气，累得气喘吁吁地赶着着马，然而马车仍然出现的是文风不动的画面，学生们忍不住大笑起来，纷纷说抢着说，这些轮子杂转啊？确信是转不动的哦。然后有的学生说，把车轮子换成椭圆形的，我就换成了椭圆形的车轮子，马车每前进一小段，就出现小猫就在车内一颠一簸的情景，学生看后笑得合不拢嘴了，就争先恐后地说：“不行，不行，像如此的车确信不好行驶。”我立即说，哪种轮子适宜呢？有学生大声地说：“车的轮子是圆形的，圆的轮子确信行！”，然后我征询，圆形的轮子咋就能够呢？其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢？ 这是咋回事呀？当我们班的学生在考虑时，学习兴趣也就自然而然被调动起来了，兴趣也特别浓。因而，在轻松而愉快的学习气氛里，使学生学明白这堂课的知识就容易多了。因而我们要积极创设教学情境，使学生成为学习的“乐知者”，从内心深处想学，并学好。二、恰当地使用好“班班通”教育资源“班班通”的使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，在我们山区的数学教学实践中，我们深深地感到“班班通”为数学教学提供了其它教学设备无法替代的效劳，我就运用“班班通”的各种信息资源来调动学生的留意力，把一些复杂的概念用多媒体的信息来调动学生考虑、理解。我利用“班班通”创设教学情境，获得了较为理想的教学效果。如我教比拟数的大小时，我播放出“动物赛跑的情景”的音视频材料，我班学生专专心心肠看到动物在音乐声中不停地奔跑后，我引导他们认真观察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只会跑得最后呢？学生们看了视频，按照本人平时的生活经历，找到了答案。在比拟这些动物谁跑得快、谁跑得慢的过程中，自然而然地就学会了数的大小的比拟方法。三、学习小组一起探究在数学课堂教学中，我引导学生采纳小组合作式的学习，学生就围绕共同的目的去认确实考虑，发表本人的看法，共同讨论、交流，使教学过程充满了活力和活力。在小组合作学习中，我班学生积极参与讨论和交流，不仅使他们认识、分析、处理征询题的才能有所提高，还通过共同学习和有效的沟通，处理了平时的一些“矛盾”，同学之间的情感在不在不觉中得到沟通，在互帮互助中共同进步。我在教学角的初步认识这一课时，我引导学生找角、摸角，然后折角、画角，最后是玩角，如此5步来学习，我把我班学生分成8个小组，让学生进展讨论、交流，让我班学生先看实物，然后想出已经掌握并理解了的几何图形。在教学生画角时，我先出示“一点”，然后将这一“点”多点几下，显示出“顶点”这两个字，利用动画演示出两条边的画法，把“边”出现几次，标出“边”。我用这种直观、形象、生动的演示过程，一步一步地展现出了“角”的图形和“角”的画法，我班学生在小组学习过程中，不知不觉地就掌握了“角”的画法，也就在教学中更加突出了角的初步认识这一章节的教学的重点和难点。小组合作学习，作为一种教学观与策略，我就巧妙的对本人及学习小组的愿望寄予在学生身上，假设学生和学习小组面临征询题的时候，就能进展区分、分析，并对同学进展协助，学生在合作学习中，我就走一走、看一看、听一听，引导学生考虑、想象、探究，激活学生的互动技能和社会技能。四、给学生感观刺激，培养解答征询题的才能数学老师要让本人的说的话有声有色，是比拟难的，由于数学学科不同于语文，不但十分严谨，还特别有逻辑性，就不像语文那样形象生动。因而在教学中不讲究方式方法，就特别难激发学生学习的愿望。我就尽量结合实际，用生活中的语言，给予鼓舞性的表扬。由于我班全是彝族学生，入校时，有的连汉话也说不来，在小学低年级，也存在语言障碍，在解容许用题时，特别多学生都感到困难，我就启发、引导学生理解和掌握。学生认真学习之后，明白了这类征询题的解题方法，提高理解容许用题的才能。学生领略数学教材中无声的语言比拟困难，我就使我课讲得形象、详细些，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵深处，使学生的各种感观遭到刺激后，更认确实学习。综上所述，“班班通”的数学教学，对深化数学课堂教学改革，实在提高教育教学质量和提高学生素养具有十分重要的作用；为学生更好地获得新的知识制造了条件，但是并不是所有的数学课堂教学都要在“班班通”教育环境下进展教学，而是要按照数学教学本身学科的特点，合理地运用“班班通”教育资源，并结合本校本班学生的实际情况，对“班班通”教育资源进展选择、加工处理，并把主要精力集中在提高学生的自主学习和自主领会的根底上，从而在有限的时间内使学生获得更多、更好的知识。（杨华英）