班主任论浅谈如何转化后进生2.doc

班主任论文之浅谈如何转化后进生2  教书育人是老师的天职。可我们常常听见一些老师在抱怨，某某学生简直确实是“蠢货”“笨蛋”。这种简单的把后进生看成是智力低下的行为，往往也证明了老师的简单粗暴。但是作为老师不可能只教优生而把差生扫地出门，因而我们要转化后进生。我班有个学生叫罗水林。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么阻碍别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草每天不是科任老师确实是学生向我告状。因而，我找他谈话，希望他能恪守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好小孩。他开场是一副爱理不理的模样，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。如今我的心都快冷了，罢了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而阻碍整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识本人的错误，没有真刚要做个别人喜爱的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本人的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。因而我再次找他谈话，谈话中，我理解到他内心十分仇恨二年级的班主任老师。我内心一喜，让他认识错误的时机来了。我轻声征询他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地答复：“由于她常常批判我。”我顺着征询：“老师为什么会常在课堂上批判你，你明白吗？”他说：“由于我常违犯纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了本人的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，但是，这还不够，你觉得应该如何样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受别人欢迎的小孩吗，你要如何样做才好呢？”“我今后一定要恪守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他不管是在纪律上，仍然在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓舞他。使他处处感到老师在关怀他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在第一学期期末考试中，他获得了60分的好成绩。我为了鼓舞他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他获得了72分的好成绩。案例分析：以人为本，付出师爱作为一个老师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如此老师才会产生热爱之情。假设我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。关于黄鹏如此特别的后进生我放下架子亲近他，敞欢乐扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去平和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。一、理解后进生，分析后进缘故通过理解，后进生构成缘故一般有：家庭缘故。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低，对小孩溺爱娇纵，轻教轻德。学校缘故。有的老师教学观念仍然陈旧，教法不当，处理征询题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄挖苦、挖苦。如此极易造成学生的心理障碍，厌恶某老师某学科。成绩快速下滑，纪律松散。社会缘故。学生年龄尚小，区分是非的才能差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的阻碍和侵蚀，结果特别快落伍。个人缘故。有的本身智力低下，自我约束才能不强，贻误了学业。另外还应明晰后进生的类型。一般有：思想品德方面。表现为脑子灵敏，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。学习成绩方面。有的单科成绩差。有的整体性差。这些缘故必须弄明晰，是才能缺乏，仍然动力不够造成的，仍然学习根底差日积月累构成的。确实是品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。因而，老师应全方位、多渠道地理解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其构成缘故和类别做到胸中有数，以便研究相应的措施。二、情感交流，融洽师生关系情感是人世间最真诚、最美妙的东西。在后进生转化工作中，老师要把爱洒向每个后进生，从思想上保护他们，在生活上关爱他们，在学习上协助他们。老师不歧视征询题学生，而应真诚相待，擅长利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓舞性的语言，如“我相信你能做到，你一定能行，老师喜爱你等等”。多找后进生的“闪光点”，如上面所说的罗水林的学生学习成绩特别差，但他在有两次背课文时却表现的特别好，我在全班表扬他说：“你真行，老师特别欢乐看到你的进步。”从此这个学生学习特别努力，成绩有了明显进步。老师要用开展的目光来对待后进生， 要尊重学生的心理开展，让学生愿意和你交流，和学生建立融洽的朋友关系。三、体验成功，树立决心成功能使人愉悦、自信，具有特别强的鼓舞作用。要想转变征询题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自决心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常根底知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们按部就班。老师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上可以举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓舞；让后进生品味到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感遭到老师对本人真诚的关怀和协助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。四、开展后进生的专长，树立他们的决心有些后进生由于长期遭到歧视和压抑，往往自暴自弃，吞没了兴趣和爱好，缺乏自信。老师假设能觉察他们的专长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中获得成功的才能，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思维与制造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正由于如此，每个学生都具有或可能具有一技之长。细心的老师会留意学生的“独特方式”，一旦觉察他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用确信、鼓舞以及创设条件等手段强化它、开展它。当学生意思到本人在某方面比别人强，本人并非事事不如人，不必疑心别人歧视本人时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。如有一个学生，上课总是无所事事，厌恶学习。批判几次，仍是无效，后来觉察他喜爱电脑，汉字录入得较快，就鼓舞他参加了计算机兴趣小组，并参加了学校组织的计算机竞赛，结果还得了奖，当他品味了成功的喜悦时，我又劝告他，只计算机课学得好还不行，要做一个全才，文化课必须得跟上去，从此，他像变了个人似的，随时可见他学习的身影。五、宽容后进生，学会反思与等待声色俱厉，不留情面，对学生的教育批判方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。“训斥、罚站”往往剥夺了学生的自尊，如此树起的威信，往往是临时的。在班级里经常会有一些特别的学生，他们或者本身有残疾或者有特别的经历，他们对自尊有着强烈的需要。老师要做有心人，尽量防止损害那脆弱的心灵。但但凡后进生的转化，都要经历：“违犯一教育-再违犯-在教育”如此一个特别的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们明白，良好生活适应和学习适应的构成不是靠老师一次两次的说教就能构成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思本人的批判教育方法。有的同学不良适应在其身上已深深地扎下根，一次次提示、批判，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批判不起作用时，除反思本人的批判方法外，还要反思批判场合和本人对学生本身特点的认识，要对学生的才能有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的详细要求进展分解，分解成阶段性的目的，当学生完成某一阶段的目的时，及时给予确信，使学消费生成就感。反之，假设目的定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。宽容是一种信任和鼓舞。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。总之，后进生的心灵花园不是一片肥沃的田野，在这片贫瘠的土地上要获得丰收，需要平和的阳光、潮湿的雨露。让们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起决心之火，播下希望之种，使每一位后进生沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化为先进生，成为国家的栋梁之才！