数学学科小学数学创新教育开展研究.doc

数学论文之小学数学创新教育开展研究 一、数学老师要转变传统的教学观念素养教育倡导各科教学都要表达出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，根底阶段的教育更是如此。因而，在小学数学教学中，老师应当按照新课程标准的要求，充分表达“学生是教学活动的主体”这一观念，注重培养学生的创新认识，注重学生个性的开展，及事实上践才能的提高等。老师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相习惯的新观念，才能充分地、精确地理解新课程的理念，把握新教材的主旨，领会教材编者的意图，才能使本人在教学工作中做到有的放矢。尽管以学生为主体的理念已经深化到了广大老师的心中，但是在详细的教学过程中，学生主体作用的发挥往往特别不理想，主要缘故在于多年的应试教育使学生习惯了跟随老师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受老师的灌输，缺乏主观能动性，更没有制造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素养是背道而驰的。因而，在小学数学教学中，老师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关怀他们，营建一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最正确的状态投入到数学学习中。二、老师要营建开展学生创新思维的教学气氛创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们觉察新知识、新征询题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新才能就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂气氛中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发本人的求知欲，进而构成创新认识。因而，作为小学数学老师，我们要为学生营建一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的气氛中展开想象、开阔思维，激发创新认识，促进本人创新才能的构成。为学生营建创新学习的课堂气氛需要老师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“老师讲学生听”的方式，老师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的方式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分表达学生的主体地位，在这种宽松和谐的气氛中，学生能够无拘无束，并能充分发挥本人的聪明才智和创新才能。其次，老师要为学生营建充分的思维空间和时间。传统的以老师为权威的教育教学方式严峻阻碍了学生思维的开展和创新性，因而新课改下的小学数学课堂，需要老师把本人放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓舞他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活本人的创新思维，促进创新才能的开展。三、鼓舞学生探究多种解题思路在小学数学教学中，要想使学生的创新才能得到培养和提高，其前提和根底是要充分发挥学生的发散思维，鼓舞他们从不同的角度进展观察和实践，探究多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生处理实际征询题的才能是教学的目的之一，因而在小学数学教学中，老师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的才能，即让他们通过处理一个数学征询题，就有才能通过这种解题思路和方法处理其他类似的征询题，进而提高他们分析和处理征询题的才能，到达学以致用的目的。因而说，数学老师应当倡导和鼓舞学生提出不同的见解和方法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要老师的科学引导，对此，老师能够在教学中多设置一些征询题和悬念，层层递进，引导学生逐步深化地进展探究，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。四、通过老师积极的评价和鼓舞引导学生不断创新每个学生的学习才能、接受水平都不一样，因而，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学老师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，老师应及时对提出的征询题进展反思，假设一连几名学生均未答出，说明征询题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。假设征询题有难度，就应把征询题分解或换个角度，降低难度；假设不是征询题有难度，那就应该让不同类型的学生答复，并讲究一下答复顺序，如此，在同一个征询题的答征询中，不同差异的学生都能受益。同时，老师在分层教学过程中，要及时理解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与协助，鼓舞他们主动参与教学活动，尝试用本人的方式去处理征询题，发表本人的见解。对他们的点滴进步，及时确信，对他们出现的错误，耐心肠引导，鼓舞学生本人去改正，加强他们学习教学的决心，进而提高他们的创新才能。综上所述，作为小学数学老师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习气氛，鼓舞学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新才能的开展。相信通过我们老师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新才能的人才。