数学学科小学数学教学如何实施快乐教学.doc

数学论文之小学数学教学如何施行欢乐教学 1.把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣心 理学 的实验说明，儿童集中留意的时间短，一节课有效留意一般只能保持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的留意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的，因而我在教学中想方设法把游戏引进课堂。按照教材内容不断地调理儿童的有意留意和无意留意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节拍又有乐趣。如此，有效地调动了学生思维的积极性。例如：我在教二年级上册的统计图时，我是如此导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。老师和一位学生竞赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知 自然 地浸透到 ”石头、剪子、布“的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深化地学习统计知识作好了铺垫。2.在活动中创设认知冲突，激发学消费生探究新知的欲望认知冲突是一个人已建立的认知构造与当前的学习情境之间临时的矛盾和冲突，是已有知识和经历与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，老师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突、促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。在教学统计的新授中，我用动物园要举行联欢会为题，让学生带上兔子、老虎、猴子、小熊四种动物的头饰，并让学生进展统计并填写统计表和作统计图。统计图是一个格子一只动物，当学生开场按照统计表的数据涂统计图时，学生觉察喜爱小兔头饰的人数有14人，涂不下，迫使学生探究处理征询题的方法。通过一番讨论探究，学生终于找到理处理征询题的方法。接下来我又提征询：”要想统计全校学生喜爱的书签，用1格表示2人，格子还够不够？“自然而然地引导学生说出：”不够，要用1格表示10人、20人、50人才能够。“我也因势利导地强调，统计时要按照实际情况来确定1格所表示的数量。因而，激发认知矛盾，促使学生逐步探究处理征询题的方法，激发学生探究新知的欲望。3.挖掘教材中”欢乐“ 要素，激发学生的学习乐趣低年级学生的思维特点是思维的详细性，越详细形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因而，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中，按照教材的特点，在挖掘教材本身”欢乐要素“上下功夫，尽量使用好直观教具。例如：教学”人民币的认识“时，我就征询学生：”你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？“学生答复：”去过。“”你本人买过东西吗？“有的说买过，有的说没有。我又说：”那你愿不愿意本人买一次东西呢？“学生们几乎众口一词的说：”愿意。“我就把事先预备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，假设你想买毛巾，价格为4元9角钱，你应该如何样付钱。小孩们纷纷举手，一个说：”付两个2元，一个5角，两个2角。“另一个说：”付四个一元，9个一角。“还有的说：”付5元，让售货员 找回1角。“小孩们个个都摩拳擦掌，兴趣高昂，说出了特别多种付钱方法，如此学生在欢乐中学会了知识，又培养了学生的发散思维才能。在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进展教学，这既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的认识，又培养了学生动手动脑的才能；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识处理实际征询题的才能。真是一举多得啊！”自主学习“、”欢乐教育“，使学生在自由、欢乐的气氛中学习，使求知成为愉快的事。这种愉快反过来成为求知的动力。假设能给学生精神上的满足和欢乐，即便无人催促，学生也会乐学不疲。以上我的粗浅尝试也证明了这一理论是正确的。