数学学科提高农村小学生解决问题能力的方法探究.doc

数学论文之提高农村小学生处理征询题才能的方法探究 湖村小学   谢国洪评价当前社会人才的一个重要标准是看他能否处理遇到的实际征询题，因而小学数学新课程标准明确的提出，要求学生初步学会从数学的角度提出征询题、理解征询题，并能应用所学知识和技能处理征询题，开展应意图识，构成处理征询题的策略。作为当前的小学老师，要与时俱进，理解教材的编写意图，.鼓舞学生勤于考虑，敢于质疑，擅长处理征询题，激发创新思维，本人这几年对提高农村小学生处理征询题才能的方法作了初步探究。一、注重数和数的运算意义教学。新教材尽管进展了许多章节的变化，也增加了处理征询题和数学广角，有认识培养学生处理征询题才能，但数和数的运算教学，仍然放在极其重要位置，由于数和数的运算意义是处理征询题的最根底知识。教材中用了许多例子来说明数的认识。例如分数的认识教学，教材从多个方面来阐述单位“1”，学生假设深化理解了分数的意义，对今后处理分数的应用有特别大的作用，又如在教学乘法认识时，老师用不同事物来举例，验证乘法的规律，对今后处理学生生活中遇到的乘法征询题就容易多了。往常许多老师认为应用题教学难，我想跟轻视了数与数的运算意义有一定关系。二、注重征询题情境的创设。新课程特别注重征询题情境的有效创设，从教材编排来看，许多内容都有彩色插图，把征询题放到详细的生活情境中去，一方面协助学生理解抽象的知识，另一方面是今后社会生活的再现，有利于学生今后的工作生活中去处理相应的征询题，传统教学以老师“教”为主，特别少有情境创设，学生没有兴趣，智慧之门未开，学习特别被动。目前创设情境的方法特别多，像讲故事、游戏、生活情景再现等。例如我在教学找次品中，从工作理想谈话入手，模拟工商执法人员找次品，把学生引入详细的生活场景中，让学生明白今日之学是为了明日更好的工作，一方面激发了学生的兴趣，又增加了学生的学习内在压力和动力，获得了较好的教学效果。又如我校的周老师在教学三角形内角和一课中，以童话故事为教学主线，特别吸引学生，促进了学生寻找三角形内角和的兴趣。三、注重学生参与和实践应用。老师一方面要激发学生的学习兴趣，另一方面还要按照学习者的生活经历和知识背景，创设各种实践活动和交流的时机。传统教学只关注教科书内容的经历和内化，不利于学生处理新征询题，不利于培养创新才能。例如我在教学二至六年级统计教学中，每次我都让学生组成小组本人去统计有关数据，再自主去创设统计表和统计图，学生处理了实际征询题，又学到了新知识，更重要的是学生觉得数学事实上是一种好玩、好学的学科。因而在实践活动中要注重引导学生质疑、探究、优化构成处理征询题的策略。四、注重情感要素的作用。情感在数学教学中是一个不可无视的要素，在教学过程中，老师不仅要组织学生进展智力活动，而且要充分调动学生的情感要素。使学生态度积极，心情愉悦，思维爽朗，才能特别好地去质疑，从而去探究处理征询题的途径。在过程中假设能找到不同的方法，而且是更优化的方法，更要给予表扬和确信，鼓舞学生举一反三，寻找优化的方法，构成处理征询题的策略。老师要关注课堂的生成，抓住学生在课堂中的闪光点，既确信了个别学生，又提高了全班的学习气氛，有利于创新思维的培养。老师只有让学消费生理处理征询题的需要和情感驱动力，才能更好地调动学生在处理中的观察力、想象力、思维和制造力/“教”为主的教学方法为以“学”“做”为主、“教”为辅的新教学方法，如此学生处理征询题的才能才会不断得到稳定和提高。