物理学科浅谈“自主学习与进行创新教育”.doc

物理论文之浅谈“自主学习与进展创新教育” 河北省满城县实验中学马文喜 随着知识经济的到来，创新性人才的培养直截了当关系到世界各国综合国力的竞争。因而，培养具有开辟精神和主体认识的创新人才，是时代给予教育的神圣使命。审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其缘故，是不少老师在教学中片面强调老师的“主导”地位，学生的活动总要在老师的缜密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进展。学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。如此的主体活动怎能发挥学生的潜能，又谈何培养学生的创新才能。21世纪是人类依托知识创新的世纪。创新教育是指以培养制外型人才为目的的教育，在中学物理教育中，着重培养学生的创新认识和创新才能。假设一个老师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新认识和创新才能，那必定是一番空话。特别多人都以为，只有科学家、制造家等特别人物所表现出来的伟大制造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的制造性也是一种创新。就中学生而言，只要是学生本人观察、考虑、归纳所得到的，都能够理解为知识的创新。在中学物理教学中，开展自主学习，是进展创新教育的重要途径。下面就以欧姆定律为例来讨论：如何样认识自主学习与创新教育的关系，如何在中学物理教学中开展自主学习活动进展创新教育。一、 自主学习与创新教育的关系首先，自主学习认识是创新的心理根底。一个人处在“自觉自愿”状态时，他的主观能动性比拟强，潜能容易发挥与表现，常有顿悟与灵感。当自主学习认识转化为创新行为时，创新过程便促成自主学习活动的新的开展，创新结果则是自主学习认识的升华。其次，自主学习是创新的物质保证。在教学活动中，学生具有关怀、追求学习目的的权利，有选择、接受学习内容和方式的权利，有提出、处理征询题的权利，有支配学习的时间和空间的权利等。只有将这些权利落到实处，自主学习才变为现实，创新才有了物质保证。反过来，创新的实现，也表达了这些权利的价值，并给予它们新的意义。另外，自主学习活动是创新的载体。自主学习活动是一种主体活动，它在学生认识事物的过程中，促成主、客体由矛盾转化为统一。因而创新追求的是主、客体和谐、完满的统一和主体的最正确开展，而这些正是要依赖自主学习活动并在其整个活动中完成的。二、物理课堂教学开展自主学习的多种途径自主学习是指以学生为主体，学生在本人对学习具有支配、操纵权利的条件下，主动学习、寻求开展的一种活动。中学常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验等。1自学。自学包括看书阅读、阅读网页、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以单独活动为主，通过看例题、做习题、用学具、查材料等，理解学习内容，并尝试寻找处理征询题的方法。在欧姆定律这节课之初，老师将课堂的自主权交给学生，学生借助教学软件，阅读有关内容处理征询题，完成对物理规律的探究。本人对学生不能处理的征询题，做好征询、请教、讨论的预备。2讨论。讨论一般在自学的根底上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑征询；讨论练习中的错处；讨论不同意见；讨论老师给出的考虑题等。在欧姆定律这节课中，师生之间和生生之间的讨论获得了良好的效果。学生在自学的根底上充分发扬互助合作精神。每位同学明晰的说明本人方法的同时，也留意听取了其他同学的意见。在讨论的过程中，老师要为学生营建宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓舞学生放开去想、去说、去做。3操作与实验。操作与实验是重要的自主学习活动，对创新教育有着不可替代的作用。目前，就学生的操作与实验而言，要处理如此几个征询题：（1）学生要有操作与实验的实验器材；（2）学生要有操作与实验的时间；（3）学生要有操作与实验的伙伴（包括老师）；（4）学生要有操作与实验的表现时机；（5）学生要做好实验数据的整理处理工作等。本节课老师给出学生实验器材，让学生本人设计实验，选择实验器材，组装并进展实验，设计记录表格，总结实验规律，并对实验过程及结论进展讨论，提出改良意见，如此在观察、探究、觉察的过程中增加对物理学习的感性认识，构成有效的物理学习方法，从而有助于学生理解和处理征询题。4评价。学生的评价是个薄弱环节。对此，必须加强。要倡导学生参与评价，构成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风气。同时，要引导学生学习评价，学会评本人、评同学、评老师；评错误、评正确、评最正确；评结果、评过程、评方法。三、培养自主学习的认识培养学生的自主学习的认识，主要的是让他们在物理学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极觉察。1有意选择。在课堂的物理学习活动中，能够让学生按照需要选择学习材料，如与例题学习的相关的材料、动手操作的材料、习题等；选择学习方式，如自学、讨论、征询、请教、互助、评价等；选择处理征询题的思维方式，如在直觉、或形象或抽象思维状态下考虑，用语言、或用图表协助分析征询题；还能够支配学习时间，不断的调整本人。在课外的物理活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生按照需要选择活动的内容、活动的工程、活动的场所等。2主动参与。主动参与表如今两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。就课堂而言，参加物理活动的全过程，确实是要参与备课，参与目的的制定与确认，参与例题的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。就课外物理活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加调查、调查、访征询、征询、搜集、尝试等实践活动，进展交流、研讨、汇报、展示等活动。3积极觉察。在探究物理征询题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极觉察。关于征询题，学生能够从不同的角度去考虑同一个征询题；能够从同一情境中考虑出不同的征询题；也能够从不同的角度考虑出不同的征询题；关于不同的征询题，要能捕捉到主要的、有价值的征询题。关于结果，让学生通过努力本人得到；让学生得到本人的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。四、创立自主学习的环境开展自主学习，进展创新教育，必须创立一个良好的活动环境。1利用信息技术与课程整和，开辟较为宽阔的自主学习空间。课堂是学生学习活动的主要场所。由于受传统的教育思想阻碍与教材的制约，中学物理课堂教学仍以老师的教为主，学生的自主学习空间狭窄、单调，内容贫乏。欧姆定律这节课为理处理这一征询题，老师留意将信息技术作为丰富教学环境的创设工具，并将这一工具全面的应用到教学过程中，使各种丰富的背景资源，各个教学要素互相交融，从而为学生开辟了较为宽阔的自主学习空间，让学生真正、自主地活动起来。除此之外，有条件的学校能够建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。同时，要着手开发校外活动环境，借助家庭、社会力量的优势，来建立校外物理学习活动场所。2营建良好的自主学习气氛。学习气氛是在经常性的活动中逐步构成的。经常性的物理学习从范围上分有课堂物理学习、课余（校内）物理学习、校外物理学习；从工程分有常规性的物理学习、特色性的物理学习、专题性的物理学习。要通过开展这些学习，逐步构成物理学习的气氛。自主学习气氛的构成要遭到师生间人际关系的阻碍。要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，创始出“人人都是学生，人人都是老师”的新场面。