数学学科浅析高效课堂的“四精”.doc

数学论文之浅析高效课堂的“四精” 在高效课堂上，老师和学生一起在教中学、在学中教，师生间的交流、互动的才能得到完全改善和提升，教学的效益也必定产生质的飞跃。 高效课堂的明显特征之一是开放性，主要表达在老师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实。要实现高效课堂的教学目的，我认为老师的教学要做到“四精”。即：精心设计导入，精心设计征询题、精心设计练习，在授课过程中老师要精讲。一、精心设计导入，吸引学生俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。能够说导入新课是整个课堂教学的“预备动作”，为学生立即进展的思维活动作好预备。二、精心设计征询题，提高学生学习兴趣构建以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，开展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在老师精心设计的征询题探究中，紧紧地被征询题吸引自觉地全身心肠投入到学习活动中，用心考虑，真诚交流时而困惑，时而欢乐，在崎岖的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在如此的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深化，而且“制造”着获得知识的方法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用本人预备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生本人想方法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是由于在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深化体会到画圆的各个要素的作用。因而学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。如此的学生才是一种享受。三、精心设计练习，为提高教学质量提供保障数学来源于实践，又效劳于实践。学生在课堂上获取的许多知识假设在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的构成、智力的开发、才能的培养，必须通过一定的练习才能实现。因而，练习是实现高效课堂、全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应意图识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其因而然，关于提高学生的素养，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推进作用。我认为设计练习应留意以下几点：（1）交替再现，到达稳定的目的。（2）、联络实际，在实际应用中加深理解。（3）练习设计要有比照性，防止产生思维定势及干扰。（4）练习设计要有针对性，协助领会知识的本质。（5）练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。四、老师“精讲”，提升教学效果“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲、不讲，而是指老师对根底知识用少而精的语言，抓住中心，提示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联络，讲清知识发生和开展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，由于学生留意集中听课，时间是有限的，讲多了阻碍教学效果。高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践方式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的考虑，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素养教育的目的出发，合理运用操纵论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。