数学学科巧用游戏设计教学.doc

数学论文之巧用游戏设计教学 教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏方式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习适应和心理素养，使智力和非智力质量协调开展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增勇气。因此，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵照以下原则：1.思想性，鼓舞性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了假设干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运发动那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此理解一项我国的世界之最，浸透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。2.多样性，情趣性游戏新颖，方式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如方式爽朗又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”；富于考虑启发性的“猜谜”、“征询号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，摩拳擦掌，迫不及待地要参加，并自觉地恪守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习适应和组织纪律性。3.直观性，形象性直观形象的数学游戏能够在学生“详细形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，协助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。”形象地描绘了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生接着征询：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开场学生按照数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。4.针对性、启发性数学游戏的方式是为教学内容效劳的，设计游戏应该按照学生的实际因材施教，要有助于突出重点，打破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。（1）“数学接力赛”能够突出分析征询题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里明白了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还明白了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该如何样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式639（棵）答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，浸透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析才能尚低、语言表达才能差的低年级学生有特别大的辅助作用。（2）“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维质量。如“教师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜教师左手拿几根，右手拿几根？”用此游戏来协助学生稳定10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。（3）提供“小擂台”、“点将台”等游戏，能够鼓舞学生互帮互学，是互相竞争的小战常游戏式的教学除了要遵照以上的原则外，还要留意面向全体学生，注重全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。