数学学科数学学习兴趣的提升.doc

数学论文之数学学习兴趣的提升 单位：巴州区第八中学所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师”。虽说小孩从呀呀学语开场就接触数学，学数数就数一、二、三，但为什么几年后不同的学生的数学根底差异甚大？这与学生的学习适应，学习方法，特别是学习兴趣有关。现就学生学习数学兴趣的提升谈几点感悟。第一，因材施教，全面提升。确实是说对不同根底的学生提出难易不同的征询题。比方，我在讲因式分解提取公因式的方法时，出了三道题：（1）ax+ay （2）3x -9xy （3）49mn -147mn分别由根底较差、根底一般、根底较好的三个同学上黑板做，待他们都做好并回到本人座位时，我一一确信了每个同学的解答都是正确的，如今全班立即响起了雷鸣般的掌声，因而，他们三人欢乐地跳了起来，并喊到：感谢教师！感谢同学们！第二，由近及远、深化浅出。比方，我在讲平行线的定义时，要求同学们观察并答复“本人的数学书所对的两边所在的直线”、“课桌相对的两条棱所在的直线”、“教室正面的墙面与左右两个侧面墙面所构成的棱所在的直线”有什么位置关系？同学们都积极地答复：“它们都是平行的”。如此，既调动了同学们的积极性又培养了他们的观察分析才能。又如，我去年冬天讲“旋转”这节内容时，刚走进教室我就打开了电扇。这时，一双双惊奇的目光都投向了我，教师：“天这么冷还开电扇干啥？请关掉吧！”我立即让同学们观察电扇在做什么运动？便随即关掉了电扇。全班同学几乎同时答复到：“教师，电扇在绕着轴转动”，我说：“同学们答复的特别好，我们如今就来学习物体的旋转吧！”这节课学生的学习热情倍增。第三，幽默、和谐，乐教于学。比方，我在讲解一元一次不等式时，给学生总结出了其解集口诀（顺口溜）：大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小找不到。即是说：两个都是大于号时，符号不变并取较大的数；两个都是小于号时，符号不变并取较小的数；大于较小的数而小于较大的数时则取中间的数；大于较大的数且小于较小的数时则找不到（空集）。话音未落，掌声四起，同时听到同学们都流利地说着这句口诀，如今师生都乐了。又比方，我在讲一次函数时，让同学们推断“是一次函数”对不对？同学们说：“不对”，可我说：“对的”。这时，同学们都呆了，我立即补充说：我是说同学们的答复是对的，同学们都忍俊不住。第四，成功喜悦，共同体验。不管是学习上的优等生仍然困难生，当他（她）体验到成功的喜悦时，自然就会产生兴趣。比方，我班转来了一个姓王的学生，我找她说话时说：“你的数学还不错嘛”她说：“教师，事实上我往常的数学不行。”我征询她为什么？她说：“我也不明白为什么，往常总是对数学不感兴趣”我说：“我觉察你如今对数学仍然挺感兴趣的，比方说你既抓紧了课余时间的复习，又利用了课余时间做课外书，还经常请教我，那又是为什么？”她说：“我刚转来时想给你留个好印象，因而，上课做到了专心听讲，认真作好笔记。在接下来的几次考试中也获得了相应的成绩。又加上你也抽了我几次，我虽说做不到完满，但你确信了我的成绩，当时我内心突然涌现了一种成功的感受，从此，我就渐渐地喜爱数学课了”。第五，学习方式灵敏多样。成立课外数学兴趣小组，组织学生积极参加课外数学活动，和同学们一道制数学课件、数学模型等。总之，要充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，才能变“要我学”为“我要学”，培养学生对数学学习的兴趣，学生的学习成绩自然会提高。