生物学科高中生物新课程探究性实验教学的思考与探索.doc

生物论文之高中生物新课程探究性实验教学的考虑与探究 江西省信丰中学张洋林摘要：生物学是一门以实验为根底的自然科学，需要通过实验来证明一些生命活动的本质和规律。随着生物学教学改革的深化，全面素养教育的施行，进一步培养学生的科学素养和创新精神，以探究性实验进展调查是历年高考的重点之一。关键字：探究性实验实验设计所谓的探究性实验确实是按照一定的实验目的，在结果、现象未知的情况下选择实验器材，通过设计实验过程去探究，进而获得结论。探究性实验的调查方向特别多如：实验纠错型，实验分析型，实验设计型，实验设计题等，一份完好的实验设计方案，应该包括：实验名称，实验目的，实验原理，实验对象，实验条件，实验材料、器具和装置，实验步骤，实验现象，实验结果的假设和预期，实验结果的分析和讨论一、实验名称：是关于一个什么内容的实验。二。实验目的：要探究的某一事实。三。实验假设：假设不是凭空猜测，必须以已有知识、经历或证据为按照，此外，假设的真实性可以被检验，用以检验的按照应来源于搜集、分析和解读的实验数据。因而，假设中包含着可操作性实验内容。三、实验原理：进展实验按照的科学道理。四、 实验对象：实验所用的材料即为实验对象。实验对象选择的适宜与否直截了当关系到实验施行的难度，以及别人对实验新颖性和创新性的评价。一个完好的实验设计中所需实验材料的总数称为样本含量。最好按照特定的设计类型可能出较适宜的样本含量。五、实验条件：完成该实验必需的仪器、设备、药品条件，老师要擅长把实验仪器及药品性质、使用原理讲清，让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的才能的根底。六、实验方法与步骤：实验采纳的方法及必需操作程序。1、 设计思路： 精确把握实验目的、细心弄清设计要求、精心筹划实验方法、合理设计操作过程、严格设置对照实验、精确预测实验结果、组织简明的语言文字2、设计的原则： （1）单一变量原则，不管一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反响变量，这确实是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。实验变量与反响变量。实验变量（也称自变量）是实验中由实验者操纵的要素或条件，而反响变量（也称因变量）是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。实验的目的就在于获得和解释前因与后果。例如：关于“温度对酶活性的阻碍”的实验中，“低温（冰块）、适温（37）、高温 （沸水）确实是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果确实是反响变量。该实验旨在获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反响变量）的因果关系。无关变量与额外变量。无关变量是指实验中除实验变量外的阻碍实验结果与现象的要素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反响变量的获得起干扰作用。例如：”温度对酶的活性“阻碍中，除实验变量（温度）外，试管的干净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不平衡，就会产生额外变量，阻碍实验的真实结果。 （2） 对照性原则， 实验中的无关变量特别多，必须严格操纵，要平衡和消除无关变量对实验结果的阻碍。（3）简便性原则， 要考虑到实验材料要容易获得，实验装置简单，实验药品较廉价，实验操作较简便，实验步骤较少，实验时间较短。七、实验测量与记录：对实验过程及结果应有科学的测量手段与精确的记录。1.反响变量类型：（1）观察特异颜色变化、沉淀反响（2）观察形态构造、生理特征变化（3）测量生长发育速度（4）测量生化反响速度2.中学实验有关的一些最常见的经典性的实验方法汇总如下：（1）化学物质的检测方法  如：淀粉碘液复原性糖斐林试剂、班氏试剂C02Ca（0H）2溶液或酸碱指示剂乳酸PH试纸02余烬复然无02火焰熄灭蛋白质被蛋白酶分解、双缩脲试剂、燃烧脂肪苏丹、苏丹（2）实验结果的显示方法   如：光合速度02释放量或CO2吸收量或淀粉产生量呼吸速度02吸收量或CO2释放量或淀粉减少量原子途径放射性同位素示踪法细胞液浓度大小质壁别离、体积的变化植物细胞是否死亡质壁别离甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度，神经系统兴奋性等生长激素作用生长速度（体重变化，身高身长变化）胰岛素作用动物活动状态、血糖浓度菌量菌落数或亚甲基蓝褪色程度八、实验结果预测及分析：  可以预测可能出现的实验结果并分析导致的缘故。九、实验结论：  对实验结果进展精确的描绘并给出一个科学的结论。十、在探究实验题中常见的错误1、没有弄清题意审题错误，无视实验原理的分析科学性错误，实验材料、仪器功能不熟悉实践经历缺乏。2、简明地组织语言文字   如：步骤设计一般不宜连续描绘，往往需要分段叙说，并加以编号。试管（或烧杯，水槽等）要加以编号，如A、B或甲、乙等等，如此可使叙说简约一些。叙说中尽量要用标准的实验术语，不能用模糊的口语，如：”盖玻片“不能说是”薄的玻璃片“；”等量的“不宜说成”一样多的“；”振荡“不宜说成”晃动“”摇动“等等。常用的表达词汇：适宜、习惯、等、一样、等量、各、分别、明显差异、一段时间 .3、混淆假设与预期，结果与结论缺乏方法性知识，不会操纵变量、观察和测量实验变化缺乏方法性知识，不擅长从图、表中获取有效的信息解读数据才能缺乏，不会用有关的原理解释实验现象和实验结果结论错误，对实验结论的表达不到位或错位表达方法才能不强总之，加强中学生物实验教学是个长期的工作。如何进一步搞好高三生物实验教学与复习还有待于大家的共同努力与讨论