数学学科浅谈小学数学练习的有效设计.doc

数学论文之浅谈小学数学练习的有效设计 浅谈小学数学练习的有效设计邱隘实验小学 应爱君数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、方式技能、开展智力的根本途径。因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。 传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内缺乏课后补，造成教学上的恶性循环。老师与学生辛苦，但教学效果甚差。为此，在多年的小学数学教学中总结和借鉴了先进老师的经历，积极进展教改，探究设计有效的练习。在课堂上做到精讲精练，以到达减轻小学生负担、促进学生智力的开展和培养才能的目的，使教学收到良好的效果。下面谈谈本人在探究过程中总结的一些体会。一、 设计“娱乐性”练习，吸引学生的留意力让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中留意力，这是一件特别困难的事情。但是上课不能集中留意力又如何向四十分钟要效率呢？要处理这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。俗话说“兴趣是最好的老师”，是推进学生学习的强大动力。这就要求老师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣、求知欲。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习；第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时老师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢?产生了强烈的探究欲望。 二、设计“操作性”练习，培养学生的实践才能动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天分，关于形象思维为主的学生来说，数学是单调的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。按照这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生本人的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。例如，在教学完“长方体的外表积”后，设计了如此一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现明白每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？学生表现特别积极，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲身测量、计算。如此，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体外表积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的兴趣及对学习数学的创新思维。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比拟主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，特别大程度上能够使学生在活动中找到解题的打破口，加强学习数学的决心，同时也培养了学生的实践才能。因而，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等方式上，还要注重学生练习的操作性。三、设计“开放性”练习，开掘学生的内在潜力有效地数学学习过程不能单纯地依赖模拟和经历，因而练习的设计要减少指令性成分，加强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学征询题。这种开放性征询题具有特别高的制造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的制造潜力，在培养学生的创新认识方面有着特别大的优势。老师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会选择、学会考虑、学会整合。如应用题：A、封闭式：甲、乙两队合挖一条水渠。甲队从东往西挖，每天挖75米，乙队从西往东挖，每天比甲队多挖5米。两队合作8天挖好。这条水渠一共长多少米?B、开放性：甲、乙两队合挖一条水渠。甲队从东往西挖，每天挖75米，乙队从西往东挖，每天比甲队多挖5米。两队合作8天挖好。按照上述条件能够求出哪些征询题?B题中能够求出：乙队每天挖多少米?这条水渠一共长多少米?甲乙两队分别挖了多少米?乙队比甲队多挖了多少米?等征询题。以上举例，主要是想说明如何样把现行教材中的封闭式练习通过改良转化为开放性练习。从而给学生的思维创设一个更宽阔的空间，激发学生的创新新认识，使学生逐步养成创新适应。数学课程标准指出：“动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动的、爽朗的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，老师必须进展多样化的练习设计，使小学数学练习打破稳定“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，开掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！