班主任论教师如何利用心理学转化问题学生.doc

班主任论文之老师如何利用心理学转化征询题学生 心理健康是指个人在认知质量、情感质量、意志质量和个性质量、道德质量等方面，都能与社会环境相习惯的和谐开展状态。在新课改的今天老师不仅要向学生传授知识、经历，还要关注学生的心理健康。一个老师是否合格，在特别多情况下是以其教育教学的物态化方式显现的，即要通过对其教育方式和教育效果的调查。假设老师的心理不健康，那么他就可能是一个心理不健康学生的制造者。在一个班集体里，最让老师伤脑筋、费精力的不是多数一般学生，而是少数特别学生。这些特别学生在班级里的表现往往与众不同，容易遭到老师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们构成一种特别性格和特别心理。我们不妨称之为征询题学生。假设任期下去，这对他们今后的人生道路会产生特别大的阻碍。因而，我们必须注重对这些学生的心理进展研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。一、自私心理。主要是指只顾个人的利益，不顾别人和集体的利益，自我中心主义占据优势的一种心理状态。主要表现为遇事斤斤计较，对公益事业表现冷淡，集体主义观念淡薄，助人为乐品德缺乏等。这一类征询题学生可通过个别谈话使其明确 “ 自私有损于个性开展，有碍于社会进步，最终会失去集体和同学的协助，成为孤家寡人 ” 的道理。其次可用小故事在班里讨论自私的的弊端。最后，通过典范引路，使其逐步树立“人民的利益高于一切 ”的思想，逐步克服那自私狭窄的心理，养成集体主义的道德质量。学生张鹏有着明显如此的心理，他在发书、订正作业时处处考虑本人的方便，又有一次在学校食堂就餐时，他应排在后面可他却站到了较前面。而与同学发生争吵遭到老师的批判。我找他谈话，指出这种是自私心理，对本人危害挺大，要求他在以后的事情中努力抑制本人，做到事事祖先后已。在学校的运动会中我专门安排他为运发动发水，从中让他感遭到助人为乐的喜悦。二、嫉妒心理。是指对才能、声誉、地位或境遇比自已好的人心胸仇恨的一种心理状态。详细表现为处事刁难、搞不团结，学生之间有隔膜，思想、信息、方法堵塞不通等。嫉妒是一种消极情感，它为破坏良好的人际关系，松散集体团结，甚至会阻碍人体的身心健康。如此的学生，老师首先要引导学生正确认识和对待自已，使他们明白每个人都有本人的长处和短处，任何一个人都不可能在各方面都比别人强。其次要学生擅长觉察别人的长处，学会取长补短。最后利用其争强好胜、不甘示弱的思想，让他与被嫉妒的人展开合理竞争，促进其更快地进步。学生李彬不断是个学习优秀的学生，但在班里还有一位同学跟他难分高低，这对李彬构成了特别大的威胁。有一次，他考试不如这位同学，在同学的言语刺激下，他就跟着个同学吵闹起来。这种嫉妒的心理，假设不加以正确引导不但阻碍同学间的关系，造成他本人学习态度的转变，甚至会给整个班级班风也会带来负面效应，产生嫉妒的普遍心理。课后我抓住这一心理特点给予他耐心肠教育，使该生认识到这本人这一消极心理，同时让他认识到有一个强大的竞争对手是好事，能够使本人不断的进步，如今他跟对手成了好朋友，学习生活上互比高低，展开正当剧烈的竞争，给其它同学树立了典范。三、投合心理。是指成心使本人的言语或行动适宜别人的心意，一味地奉承、讨好别人。究其缘故，有强烈虚荣心作崇下取悦老师的心态，有成心用言行来满足老师以到达表扬的，有在过高要求下迫不得已的心理等。对具有投合心理的学生，老师要鼓舞他们说真话，讲实话。并对不同个性、不同层次的学生提出相应的要求，以利于他们自由、充分地开展。同时，对不同特点的学生进展恰当的表扬，使他们之间构成名副事实上的 “ 争荣心 ”。这种心理在班里有一些数量，甚至构成一些群体，他们往往在一二个的“ 领导 ”下，盲目跟随、讨好，以到达本人某一方面的满足。李唱她们 确实是一次由于玩球闹翻了气 得大哭。老师理解后，指出他们的投合心理滋长了一部分同学的傲气，要他们自尊自爱，不骄不躁地外处理同学的关系，收到了一些效果。四、自卑心理。是指一个人严峻缺乏自信时的心理，是自决心的大敌。自卑心理不是天生就有才能去克服，同时也没有得到别人的理解和协助，因而将失败和困难归结为自本身的根本些缘故，也就构成了自卑心理。也有的自卑心理是由个人的某些缺陷造成的。其主要表如今 1 、遇到困难时，总是疑心本人的才能。 2 、办事优柔寡断，总怕把事情办错而被子别人嘲笑。 3 、常拿本人的缺点和别人的优点比。要想克服自卑心理的，首先要找到自卑心理的缘故。自卑心理不是与生俱来的，而是与外界环境的阻碍亲切相关。自卑的缘故有特别多，有的长相不如别人，的学习成绩差，有的家庭条件不好，有的有生理缺陷。他们常常听到家长指责他们 “ 笨 ”，老师批判他们不用功，同学嘲笑他们是差生。时间长了他们就觉得本人低人一等，开展成自卑心理。这一类学生老师先要树立他们的自决心，协助他们客观地可能本人的才能。以丑小鸭变成了白天鹅的故事，鼓舞他们正确对待困难和挫折。张强确实是一个长得特胖怕别人嘲笑的小孩。学习成绩极差而有着严峻自卑感的人，特别难看到他在笑，或跟同学高声谈话。但他在体育方面有专长，推铅球，推得远，还打得一手好球。我接手这班理解情况后，先在考试上下手，哪怕他考得极差，从不说一句责备的话，慢慢地他感受不到学校那股苦学的压力，有一次还跟同学欢乐地说：这一学期我过得太欢乐了！当他在体育上发挥本人的专长，为班级争了光后，我觉察笑容早已不知不觉地挂在了脸上。这难道不是我们育人的一个成功吗？五、孤僻心理。孤僻是不愿与别人接触、交往，喜爱单身一人，独来独往，却又时常感到寂寞。具有这种性格的人对四周的人常常有戒备心理，他们不想念任何人，不愿意向别人表达自已的真实方法。因而，他们没有亲切的朋友，也感受不到人间的真情。这一类老师要让他们充分认识孤僻给人带的危害，让他们有认识地多与同学结伴学习游戏，不怕受欺负和吃亏，从中体验个人在集体中的欢乐。学生马娇是学习成绩较好的一个女孩。但不合群，从不主动跟同学玩，有什么集体活动她呆在一边作壁上观，包括上英语课上作对话练习。这种孤僻的性格跟害怕羞怯有关。因而，我召集一部分同学女同学一起讨论，要求他们课余主动找这两个女生玩，有什么事经常拉他们一起去，班队活动有什么适宜他们表演的，上英语课主动与她作对话练习。现今，这女小孩果然爽朗多了，还主动报名参加了英语演讲竞赛。六、依赖心理。依赖心理是指事事期待别人的协助，处处依赖别人。依赖性是独立性的大敌。如放学回家做作业经常要父母催，还要父母检查对错。在家里让父母叠被、拾掇房间及本人能够做的事情。遇到稍有困难的标题，就去征询同学，征询老师，本人懒于考虑。在生活中遇到一点困难就惊惶失措等都是这依赖心理的表现。如此的同学，老师应主动跟有家长获得联络并配合，在生活琐事上杜绝给该生以协助，并通过谈话使其认识本人依赖带来的后果。在班级里，老师事事处处留心该生，对他提出明确的目的，做到一切生活都要本人动手，动口，动脑。在要好的同学群中也对他们提出要求，不能事无巨细加以援助。学生薄雨长得人高马大，但生活自理才能特别差，在家里有爸妈，奶奶爷爷帮着，在校里，他有个姐姐帮着，有时连假都要姐姐代着。我理解情况后，跟家长联络，要求家长在家里再也不能宠着，同时在校里对他提出严格的要求，不准姐姐给予协助。这次外出春游，由于他什么也不会，也不主动找同学，结果没有人和他同组。明白这一情况后，我主动跟他拼组，在野炊时，我时时给他分配任务：去找柴；烧饭；洗菜等。他只好皱着眉去做，还时时要来征询，完毕后，我指出这些那些缺点都根源于他的依赖心理，这时，他明白了本人平时锻炼的太少，以后一定要本人的事情本人做。总之，教育是一项充满了挑战与制造、活力与活力的事业。明白得心理学的老师能用它睿智的双眼去观察学生，用火热的爱心去感染学生，哪怕学生的小小变化都会被尽收眼底，成为老师见微而知著，对学生因材施教的按照。只要我们老师运用心理学、教育学和社会学等有关理论进展教育，掌握学生的心理特点，发挥老师的教育机智，唤起学生自我认识、自我保健的初步认识，使学生健康欢乐的成长，同时建立与老师、学生和谐的关系。