班主任论新课程理念下的师生关系.doc

班主任论文之新课程理念下的师生关系  作为老师应学会尊重学生、倾听学生、贴近学生，努力构成民主、平等、和谐的新型师生关系。一、尊重学生，平等对待老师对学生有治理、教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利。但在人格上与学生是平等的。老师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可进犯”的气派，体验所谓的尊严。对学生的爱，不应是“居高临下”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。作为老师，应努力发扬民主作风。心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认本人的缺点和缺乏；批判学生的错误和缺点，要努力抑制本人的情绪，宽容地给其一个为本人辩白的时机，激发其发奋向上。从某种意义上讲，老师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德确信、知识折服和情感依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取本人的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会对我们投来冷漠的目光；当我们“无视”本人的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的情感，并随时留意维护学生的尊严、尊重学生的人格时，学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，老师的尊严丰碑便在学生的心目中自然树立起来。二、倾听学生，给予关爱长期以来，我们过于强调老师的权威，把老师放在至高无上的地位。少数老师以一副执教者的面孔，以一种君临天下的姿势，适应于老师讲学生听，特别少有耐心倾听学生，坐下来与学生平等对话。作为老师，乐于倾听、擅长倾听、学会倾听不仅是一种优良的质量与涵养，而且是一种睿智机巧的教学艺术，也是新课程对老师的根本要求。在新课程理念的指向下，老师从主宰课堂的地位上退了下来，学生成为课堂的主体。老师只有擅长关注学生、倾听学生，适时调整本人的教学行为，才有可能扮演好本身的角色。擅长倾听是老师的质量，意味着平等与尊重；擅长倾听、擅长捕捉信息，抓住一个个教育的切入点，是新型老师重要的根本功。在新课程理念下的课堂教学，学生是学习的主人，老师的角色只能是倡导者、研究者、参与者。倾听作为新型老师的根本素养，是老师根本功内涵的进一步深化。教学中，老师关注学生、倾听学生、觉察学生，把本人看成是教学活动中的一员，认真地倾听学生的讨论、答征询及考虑过程等，引领学生彼此丰富和调整本人的认知构造，充分尊重学生的意愿，表达一种人文关心。课堂上，当学生提出与众不同的结论时，老师要给予学生充分表达的时机，并以一种欣赏的目光鼓舞学生将本人的方法说完。在倾听学生发言的过程中，老师假设能敏锐地觉察学生的闪光点，适时给学生提供一个展示才能的空间。这不仅是一个教学方法的征询题，更应该看成是实践课程标准、更新教育观念的详细表达。可见，倾听是一种尊重与宽容，是一种关爱与欣赏，是一种对话与沟通。老师只有乐于倾听、擅长倾听，才能够构建起一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。课程改革由此才会变得更加丰富和精彩。三、贴近学生，关注成长作为老师，应从各方面贴近学生，通过心灵的交流与接触，营建一种心灵深处的无间隔感，一种隐性的亲合力，一种平等的互相尊重的新型师生关系，实现教育的“零间隔”。首先，要转变思想观念。老师要完全摆脱旧的师生观念的束缚和禁锢，实现师生真正意义上的平等。老师要把学生当成独立个体平等对待，尊重每一名学生，认识到受教育是学生的权利，教育学生是本人的职责，而不是特权。其次，要改良教学方法。在课堂上，老师要充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地在老师的指引下考虑、探究、获取知识。如讲课时，老师能够走下讲台，走到学生中，缩短与学生的空间间隔，从而拉近与学生的心理间隔；提征询时，老师能够走到学生四周，静静地听学生答复，学生答复完征询题后，老师适当地给予鼓舞等。在平时的教学中，老师要考虑到学生的个体差异及不同层次学生的接受才能，更为科学、合理地设计本人的课堂教学。再次，要优化教育行为。在教育学生的过程中，老师要制造时机多与学生直截了当接触，让学生对你产生亲近感。当学生出现征询题行为时，老师不要在大庭广众之下训斥学生，应选择时机对学生进展说服教育。如找学生谈话时，尽量选择适当的时间、地点，如要叫学生到办公室，则尽可能的选择人少的时候，同时应该让学生坐下来，心平气和地与之交谈等。总之，小孩们的心确实特别稚嫩，它需要我们用心去呵护。小孩们希望得到我们更多的疏导、鼓舞和关爱，而不是挖苦、挖苦和辱骂。老师应该用宽广的胸怀去接纳不同层次、不同个性的学生，协助他们健康成长。应该把尊重学生、倾听学生、贴近学生纳入我们的日常教学生活，构成一种专业化的自觉性的涵养。